□  陈秀容

　　语文作业是落实语文课程标准的重要环节，也是培养学生核心素养、激发学习兴趣和促进个性发展的关键途径。在新时代教育背景下，随着课程改革的不断推进与深化，基于提升学生核心素养的小学语文特色作业设计工作需求迫切。巧妙、灵活多变且充满趣味性的语文作业设计，能够帮助学生达到潜移默化的学习效果，激发学生的主动性和创造力，培育语言能力和逻辑思维能力，进而提升整体道德品格。

　　一、以阅读为引导，培养学生的思维能力

　　作为获取知识的重要途径，阅读不仅能培养学生的逻辑思维，还能锻炼想象力和创造力。教师可通过针对性的特色阅读作业，有效引导学生发现问题和解决问题，从而锻炼语文思维和逻辑能力。首先是主题的多样性，鼓励学生带着目的性深入阅读经典文学、历史读物、科普百科及人物传记等。其次是培养学生的批判性思维，鼓励学生对阅读材料中的论点和论据进行评判。最后是激发学生自主学习和创造性思维，培养自主学习的意识。鼓励学生将理论与生活相结合，进行想象和思维发散，也可通过课后小组讨论的方式展开探讨，培养学生的多元化视角。

　　例如，在小学语文三年级下册《纸的发明》一课中，教师在设计课后阅读作业时，可引导学生从中国四大发明的角度挑选阅读材料。这样能激发学生的好奇心，促使他们主动探究什么是中国四大发明，以及相关的应用技术和发展历史进程。教师甚至还可以向学生介绍世界四大文明古国的相关知识，以此深度培养学生的逻辑思维，鼓励学生自主阅读和形成多元化思考能力。

　　二、以写作为主线，提高学生的表达能力

　　作为语文核心素养的关键组成部分，写作是体现学生语文知识掌握程度和语文能力水平的有效手段。如果说学生可以通过阅读培养思维能力，那么写作必然是展现学生语言魅力的重要方式。因此，教师要将写作作为特色作业设计的主线，让学生通过写作表达心中所想、阐述自身观点。具体可从三个方面入手：首先是强化基础写作练习，其次是注重写作过程的及时打磨，最后是加强反馈与分享，提升学生的写作自信心。

　　例如，在小学语文三年级下册《荷花》一文的教学后，教师在特色作业设计环节可要求学生写一篇关于荷花的文章，并从以下几个方面提出要求：首先，观察荷花的外观，运用所学的词句知识进行描述，力求体现荷花的气质；其次，在初稿的基础上进行延伸，表达自己对荷花的喜爱之情，借助荷花的形象抒发对清廉高洁品质的向往和赞美，升华文章的主旨思想；最后，鼓励学生充分发挥艺术性，提升语言的美感，从多维度激发学生的表达能力。

　　三、以口语为依托，提高学生的社交能力

　　语文口语作业在以往并不常见，与背诵、默写、摘抄和写作等形式不同，语文口语作业属于极具特色的新型作业形式。口语作业要求学生用语言表达自己的想法和感受，更能锻炼学生的综合素质能力。在小学语文教学中，教师要以口语交际为依托，提高学生的社交能力，可设计一些特色作业促进学生与他人交流。具体做法包括：首先设定交流情境和角色，其次明确交流主题，让学生围绕特定话题发表意见，在学会倾听他人观点的同时，培养公开演讲能力。

　　在小学语文三年级下册《我们奇妙的世界》学习后，教师可设计口语表达类课后作业，让学生从多个维度观察和感知所处的世界，多多发现平时未留意的神奇之处，无论是日出日落、花鸟鱼虫，还是黑夜白昼，题材不拘一格。在特定情境中，同学们可分角色进行口语交流和表述，探讨四季轮回和生命流转，在赞美这个美丽世界的同时，号召人类与大自然和平共处。

　　四、总结

　　小学语文学习离不开生活经验的积累，设计有特色的语文作业，增加作业的趣味性、生活化和实用性是当下教学的新方向。同时，小学语文特色作业的设计要切实贯彻落实，不能流于形式，必须时刻总结经验并不断改进。