□ 李耿标

　　高考命题是教学成效的综合检验。2025 年全国卷两篇作文，一篇聚焦“以史育人”，一篇侧重“以文化人”，既呼应了时代命题，也凸显了文化育人的核心导向。文化自信是国家和民族发展中最基本、最深沉、最持久的力量。在新时代文化自信视域下，高中语文写作依托跨学科整合与情境化写作实践，引导学生贯通历史智慧与当代价值，在思辨表达中深化文化认同、提升创作水平、坚定文化自信，更将中华优秀文化基因与育人理念深度融合，在时代浪潮中赓续文脉，实现“拓全球眼界，育创新公民”的育人目标。

　　一、深化文化浸润，观“素养之成”，育“时代新人”

　　多维提质的最终落脚点，在于通过写作教学切实提升学生核心素养，落实立德树人根本任务。教学中，教师需关注学生写作过程中展现的文化理解与传承能力、辩证思维与创新意识、审美情趣与价值判断、语言运用与沟通素养等多方面成长。高中语文写作教学应扎根中华优秀传统文化土壤，带领学生研读《赤壁赋》《史记》等经典篇目，汲取思想精华并活学活用。在写作实践中，引导学生主动认同文化基因，结合时代发展热点，关注科技创新、绿色环保等议题，以全球视野讲好中国故事，增强文化自信与民族自豪感。让学生的作文折射当代青年的智慧与担当，推动育人理念从知识传授向价值引领升级，真正培养出兼具本土情怀与国际视野的创新公民。

　　二、活用教材宝藏，汇“乡土之魂”，启“思辨之门”

　　统编版语文教材是写作教学的重要资源富矿，需深入挖掘并系统梳理其中的思想材料与经典范例。教师应引导学生围绕家国情怀、人生境界、哲理论辩、科技伦理等写作主题，精准调用教材中的名言警句、人物故事、历史典故、文学意象等有力论据与思想支撑。如谈及 “人与自然” 可引用《游褒禅山记》的意境哲思，论及“青年担当”可关联《离骚》的济世情怀。写作教学对教材资源的运用，绝非简单堆砌，而应立足深度思考进行创造性转化，让教材成为提升思辨能力与论证深度的源头活水，延续中华文化主线。此外，写作教学还应引导学生关注、挖掘并传承本地优秀地域文化的独特价值，彰显地方特色：如英歌舞蕴含的忠勇精神、潮州大锣鼓展现的磅礴气势等，可通过撰写地方文化调查报告、创作乡土味叙事散文或围绕地域精神展开议论文等形式，启发学生理解地域特色、生活方式与精神品格的内在关联，增强文化归属感与自豪感，筑牢文化自信的根基。

　　三、强化跨学科融合，融 “审美之维”，拓 “育人疆域”

　　在写作教学中融入美育元素，既要求学生注重主题立意与思想深度，也引导其提升感受美、欣赏美、创造美的能力，让学生细致观察生活，捕捉大自然的灵气与万物的特质，将审美体验转化为笔下鲜活的形象与真挚的情感。同时，写作教学需打破学科壁垒，推动语文与历史、科技、音乐等学科的深度融合，设计“科技与人文对话”“AI 与人类发展”“复兴时代的青年使命”等主题写作任务，让学生沉浸式体验中华文化的传承与创新，在写作中自然流露文化自信。例如，在“慎用网络热梗”倡议下组织学生撰写交流报告时，可借助 AI 技术优化教学过程：AI 系统可根据学生认知水平，提供写作任务提示（如范文参考）、选材建议、结构框架等支持，通过整合图片、音频、视频等素材，运用即梦、剪映等工具搭建逼真的视听情境，帮助学生建立可视化审美认知与文化深层理解，增强语文想象力，形成“文字梳理—建构形象—反观比照—深化理解—妙笔生花”的完整思维链条。这一过程能让学生更全面地分析人工智能、网络用语等对表情达意的冲击与机遇，培养思辨能力与创新思维，确保育人理念在多学科交融中持续升级，让青年的思想在跨学科碰撞中绽放光彩。

　　文以载道，文以化人，文以凝心。高水平的作文既彰显高度的文化自信，更饱含深厚的文化魅力。在新时代文化自信视域下，高中语文写作的多维提质，让写作教学成为培育具有深厚文化底蕴、宽广国际视野、强烈社会责任感与卓越创新思维的时代新人的重要途径，为中华民族伟大复兴事业输送源源不断的生力军。