□周跃君

　　星期四下午的班队课上，我们迎来了家长讲师团蔡小博妈妈—— 一位知识渊博的中学语文老师。她为孩子们精心设计了一场语文知识大比拼的学习之旅。

　　从文学常识到看图猜成语，孩子们个个踊跃参与，机智应答。尤其在“看数字猜成语”环节，“333555”被猜出是“三五成群”，“3.5”被解读为“不三不四”，孩子们展现出令人惊喜的知识迁移能力。整堂课在欢声笑语和零食奖品的激励下有序进行，有个人抢答也有小组合作共同答题，孩子们每个人都收获了知识与礼物，脸上洋溢着满足的笑容。

　　时间飞快，转眼铃声响起，就在蔡妈妈善意地说出“剩下的糖果也留给你们吧”的瞬间，场面突然失控。十几个孩子一拥而上，你争我夺，小小的抽奖箱在争抢中裂开，无数小手在其中纠缠难出。我连喊两声“停下”，“停下”，孩子们才如梦初醒，慌乱中，手里的糖果散落一地。

　　望着教室里飘扬的流动红旗，我心潮难平：这个素来文明的班级，素来文明礼貌的孩子为何会在瞬间失去分寸？

　　第二天，在新课结束后，我与孩子们展开了一场心灵的对话。我语重心长地说：“孩子们，‘感恩是心灵的花，不是手中的物。’ 蔡妈妈用心准备这场竞赛，自费购买奖品，我们是怎样如何回报这份心意？我们应该怎样回报这份心意？”教室里一片寂静。“‘知足者常乐，贪婪者常忧。’”我继续引导，“当你们已经得到礼物时，为什么还要去争去抢，去拿到更多呢？”

　　孩子们开始反思。小宇低声说：“我看到别人抢，就怕自己抢不到。”欣欣坦言：“我应该对蔡妈妈说谢谢，而不是抢更多糖果。”明远则认识到：“蔡妈妈为我们设计活动还给我们糖果，我们却用争夺回报关爱，太不应该了。”

　　看着一个个低下的小脑袋，我知道教育的种子正在发芽。我告诉孩子们：“蔡妈妈关心我们来为我们组织活动，我们需要以感恩的心表达感谢。面对糖果诱惑时的选择，是最能体现一个人的修养。不能因为有一个同学去抢我们就跟风。我们要通过这件事学会在诱惑面前保持克制和理智。那我们一起来给蔡妈妈写一封感谢信也表达我们的歉意，好吗？”“好的！”同学们都点了点头。

　　此次“糖果风波”及其后续处理，为我们带来了深刻的启示：首先，德育契机存在于真实的生活情境中。最有效的品德教育往往不在课本里，而在于对班级日常事件的即时捕捉与深化引导。教育者需具备“教育敏感”，将每一次“意外”都转化为珍贵的“可教时刻”。其次，感恩教育需从“感知”走向“践行”。感恩不能停留在口头。通过引导学生具体感知他人的付出，如分析蔡妈妈的准备过程，并创设实践机会，如组织写感谢信，才能让感恩之心真正落地生根，并外化为文明行为。最后，培养学生的道德自律是教育的核心目标。小学高年级学生正处在道德观念从他律走向自律的关键期，我们的教育，绝不能仅满足于让学生在监督下的“听话”，更重要的是通过价值辨析和情境锻炼，帮助他们构建稳固的内在道德标准，使其即便在无人监督或群体冲动时，也能做出正确的判断和选择。

　　这堂意外的品德课让我们深刻认识到：教育的意义远不止于传授知识，更在于塑造品格。正如古人所言：“立德树人，教育之本。”在孩子们欲望萌动的时刻，及时引导他们“停一停，想一想”，学会知足感恩、懂得谦让有礼，这比任何知识教学都更重要。“糖果风波”最终得以平息，并成为一堂生动的德育课。我们要培养的，不仅是知识渊博的学子，更是人格健全、懂得感恩、善于自律的公民。这次事件让我更坚信，班队课的核心价值，在于为学生提供这样一个暂停、反思与成长的时空，引导他们在获取知识的同时，学会如何为人处世。我愿用爱用耐心去等待，去引导，去看见品德的种子在孩子们心中生根发芽。

　　这，是教育更为深远的意义所在。

　　（作者系揭阳市实验小学教师）