□ 陈海江

　　高中化学是研究物质组成、结构、性质与变化规律的自然科学，传统教学常将其简化为概念记忆、方程式书写与计算题练习，导致知识抽象枯燥，学生体验差、内驱力不足。情境教学法能直观呈现教学目标与内容，营造良好学习氛围。教师结合教学内容与学生学情创设适切情境，可有效提升学生学习兴趣、助力课堂融入，同时打破思维僵局、深化知识理解。

　　一、情景教学在高中化学教学中的核心作用

　　（一）激发内在学习兴趣，实现从“要我学”到“我要学”的转变

　　高中化学知识繁琐、抽象，学生易产生畏难情绪。情景教学能有效化抽象为具体、化枯燥为生动。比如在讲授“原电池”原理前，教师可以设置“水果电池”的趣味实验情境：当学生看到平常食用的柠檬、苹果竟然能产生电流时，强烈的惊奇感和求知欲会油然而生。此时，教师再引导学生思考 “水果为什么能发电？”“电流是如何产生的？”等一系列源于情境的问题，自然地将学生引入对电极、电解质、闭合回路等核心概念的探究中，让学习变成满足好奇心的主动探索。

　　（二）促进深度知识理解，构建系统化的知识网络

　　化学知识体系庞大且知识点之间联系紧密。通过适当的教学情境将教学内容与繁杂的知识点有机结合，既能提高课堂教学效率，又能让学生形成系统的知识体系。例如在复习“钠及其化合物”时，教师可以创设 “潜水艇中的生命保障系统”这一综合情境，围绕“如何吸收船员呼出的二氧化碳？”“如何提供呼吸所需的氧气？”等问题，将过氧化钠、碳酸钠与碳酸氢钠的性质有机串联。学生在复杂问题的驱动下，调动和整合多个知识点，在脑海中构建起关于钠化合物的立体、动态知识网络，实现对知识的深度理解和长久记忆。

　　（三）培养科学探究能力，塑造严谨求实的科学态度

　　基于实验探究的情境，是培养学生探究能力的绝佳平台。从情境中发现问题、提出假设、设计实验、验证分析到得出结论，整个过程完整复刻了科学研究的逻辑。如在“酸碱中和滴定”实验教学中，教师可以创设“检测某工厂排放废水的酸碱度并设计处理方案”的情境：学生需明确核心问题（废水酸碱性及污染程度），自主选择指示剂、规划滴定操作流程，通过精确分析实验数据判断废水是否超标，并设计合理的废水处理方案。这一过程不仅训练了学生的实验操作技能和数据分析能力，更让他们亲身体验科学研究的严谨性与解决实际问题的成就感，同时渗透绿色环保意识的培养。

　　二、情景教学在高中化学教学中的实施策略

　　（一）生活化情境创设

　　教师应立足学生生活经验创设生活化情境，让学生感知化学知识在生活中的广泛应用，进而提高学习兴趣。如在学习“胶体”的性质时，可创设“为什么树底下能看到光亮的光斑？”“明矾为什么能用于净水？”等生活化问题情境，引导学生运用胶体的丁达尔效应、吸附性等性质解决实际问题。这种学以致用的成功体验，能极大提升学生的知识应用能力和科学素养。

　　（二）问题化情境创设

　　针对复杂抽象的教学内容，学生易出现思维混乱、记忆不牢固等问题。对此，教师应创设符合教学要求的问题讨论情境，引导学生主动探究。例如“为什么雷雨过后庄稼长得更旺盛？”“影响化学反应速率的关键因素有哪些？”等问题情境的创设，能让学生在分析、讨论、解决问题的过程中，锻炼逻辑思维、语言表达和合作探究等多方面能力。

　　（三）多媒体与信息化情境创设

　　借助图片、视频、动画等多媒体形式呈现化学知识点，能让抽象内容直观化，促使学生主动参与学习。例如在教授 “化学平衡” 一课时，教师可通过多媒体动画动态展示浓度变化、压强变化、温度变化对化学平衡移动的影响。这不仅能让学生清晰感受不同条件对化学反应的影响，更便于理解和记忆抽象原理，显著提升教学效果。

　　三、结论

　　总之，为提高学生的学习兴趣和高中化学教学质量，教师必须立足高中化学的学科特点和学生认知规律，合理创设教学情境，引导学生主动参与课堂互动，增强学生对化学知识的接受能力，培养学生的化学学科核心素养，从而为高中化学教学的高质量开展打下坚实基础。