“我们的根在揭西，这里的山山水水都是课本。”这是我常对学生说的一句话。一次朗诵课上，学生陈洁读《游子吟》时突然哽咽：“老师，我好像看到阿嬷在灶台边给我煮粥的样子。”她的话像一颗石子，在同学的心中激起涟漪。我顺势将客家童谣引入课堂，课后，我让孩子们推开窗，看看山间的苦笋、远处的茶园，引导他们倾听溪边的流水，观察茶尖的露珠。我告诉他们：“你们的声音、你们的笔，都能让更多人看见家乡的美。”后来，陈洁带着对《游子吟》的感悟参加县级经典诵读初赛，荣获二等奖；美育节上，陈锐琪的《情满经富》和曾烨坤的《古风荡经富》，用画笔将家乡的烟火气搬上画布，双双获奖。那一刻我更清楚地认识到：教育不只是传授知识，更是帮孩子扎下情感的根。当孩子们开始主动为家乡“代言”时，文化的种子已在他们心中悄然发芽。

　　一次监考途中，我走进大洋乡云雾缭绕的茶山。层层叠叠的茶树如碧波荡漾，朝露未干的茶垄在晨光中若隐若现。回到学校，我以“茶香里的揭西”为主题，举办了一场别开生面的班会。我手捧一杯大洋茶，向学生们讲起大洋炒茶的制作工艺：“这茶香里凝聚着先辈的汗水，就像梯田上的每一寸土地，都是我们家乡的奇迹。”角落里沉默的高昕蕾，父母常年在外，总是用刘海遮掩心事。下课后，她悄悄跑到我身边，轻声说：“老师，我手机里，也存着这样一片绿色。”当晚，我收到了她拍摄的《大洋风光》——画面里茶山与晨雾交织，诗意盎然。我悄悄将她的作品推荐去参加县市比赛，最终获奖的她，给我留下一张纸条：“老师，谢谢您。是您让我相信，我的镜头也能留住家乡的光影。”老茶人说过：“经霜雪淬炼的茶，才更甘甜。”教育又何尝不是这样？在耐心等待中，那些曾被忽视的“芽尖”，终将用乡音作韵脚，为这片土地书写出新的传奇。

　　初到虎峰小学时，我遇到了转学生小婷。家庭的差异让她与同学冲突不断，课桌上还刻着“讨厌这里”的划痕。面对这颗受伤的心，我设计了“疗愈三部曲”：通过角色互换体验矛盾、匿名书信传递真心、集体创作“包容树”漫画墙，一步步走进她的世界。当小婷指着绘有56个民族娃娃的海报说“我们都是同一棵树的枝丫”时，全班不约而同唱起了《相亲相爱一家人》。后来，我以此为灵感改编的心理剧《相亲相爱一家人》荣获市级奖项，但比获奖更珍贵的，是小婷身边渐渐多了一群伙伴的身影。在乡村学校，教育不是修剪个性的剪刀，而是托起翅膀的春风。我将“厝边头尾”的互助美德融入心理教育，把客家围屋的包容智慧写进成长故事，让每个孩子都能找到属于自己的星光舞台。

　　宣讲人：洪俊彬