□ 赵文雄

　　初中是学生系统学习生物学知识的起点，虽与小学自然课程衔接，但知识体系的完整性与深度均显著提升。生物学与日常生活联系紧密，对培养学生的科学素养具有重要作用。在五育融合的背景下，如何摆脱教学困境、提升教学质量，成为亟待探索的课题。

　　一、初中生物教学的现实困境

　　目前，初中生物教学在实践层面主要面临以下四方面困境，制约了教学质量的提升与学生科学素养的发展。

　　（一）教学方法单一，难以激发学习兴趣

　　教学方式陈旧、以教师单向灌输为主，是课堂中的突出问题。这种模式使知识传递过程枯燥乏味，难以调动学生尤其是初次系统接触生物学的学生的主动性与好奇心。由于生物知识本身具有较强的系统性与关联性，僵化的讲授法不利于学生理解知识间的内在联系，容易导致学习动力受挫。

　　（二）教学内容抽象割裂，学生理解与建构困难

　　部分核心知识（如遗传学相关内容）较为抽象，与学生的直观生活经验存在距离，易使学生产生畏难与抵触情绪。同时，教材内容编排有时未能充分遵循初中生的认知发展规律，章节之间的逻辑衔接不够紧密，知识呈现存在跳跃性，这给学生自主建构系统、完整的知识体系带来了显著挑战。

　　（三）侧重知识灌输，忽视深度理解

　　生物学科在初中阶段未得到学校领导与教师的充分重视，学生也因此对生物学习缺乏足够重视，学习效率偏低。教师在教学中多采用灌输式方法，仅注重知识结果的传递，忽视引导学生深入理解知识内涵。学生虽能暂时记住表面的理论知识，但课后极易遗忘，导致生物学习效果不佳。

　　（四）轻视实验教学，阻碍实践能力发展

　　部分学校未充分认识到生物学科的实践性特点，在教学资金投入上存在不足。生物学与日常生活密切相关，学习内容多与实践结合，需要学生通过实验探索发现知识。但当前部分学校缺乏标准生物实验室，也无足够资金采购实验器材，导致学生只能从课本中获取理论知识，无法参与动手实践，对生物知识的理解较为片面。

　　二、初中生物教学的破解路径

　　（一）重视生物课程价值，转变教育理念

　　在课程改革背景下，初中学校领导与教师需充分认识生物教学的重要性，在师资配置与资金投入上给予大力支持；同时引导学生认识生物学习的价值，主动投入学习精力。教师可结合日常生活开展教学活动，帮助学生感知生物学科的实用性，提升学习主动性。此外，生物教师应主动关注生物教育发展趋势，勤于思考、积极创新教学实践，精准把握当前教学中的问题，在实践中积累经验，切实提升课程教学质量。

　　（二）优化教学方式，激发学生学习兴趣

　　初中生物教师需打破单一教学模式，优化教学方法。在教学中采用多样化教学手段，借助PPT、科普视频等可视化资源降低知识理解难度，将抽象知识转化为生动具体的内容；积极组织实验教学，搭建课本知识与实践活动的桥梁，培养学生的生物学科素养。在教学活动中，需为学生预留充足的思考与探索时间，引导学生自主学习，适时给予针对性指导，帮助学生发现并解决问题。活动前可组织学生制定学习计划，采用小组合作学习的方式，共同完成教学任务。

　　（三）创新评价方式，增强学生学习自信

　　成绩并非衡量学生学习成果的唯一标准。教师在评价学生时，应构建多元化评价体系，将学习态度、参与积极性、实践能力等纳入考核范围，对学生进行全面评价。通过科学评价激发学生的生物学习主动性，培养其学好生物的信心，以评价为驱动力提升学生的生物核心素养。评价方式可灵活多样，采用小组互评、学生自评、教师点评相结合的方式，帮助学生及时发现学习问题、正确认识自我。同时，教师应通过评价结果反思教学不足，针对性改进教学工作。

　　综上所述，初中生物教师需紧扣教学现实问题，在五育融合视域下积极创新教学模式，以激发学生学习兴趣、提升学习效能为核心，最终有效培育学生的生物学科核心素养。