□ 蔡 丽

　　小学低段学生正处于从幼儿向正式学习者过渡的关键阶段，其品德养成、习惯培养和文化认同均具有极强的可塑性。阅读是语文学习的基石，更是德育渗透的重要途径；亲子互动为低段学生的品德培育提供了温暖的情感土壤，传统文化实践则让德育目标落地生根。

　　一、小学低段亲子阅读与文化实践融合的德育价值

　　（一）阅读奠基：在文本浸润中播撒品德种子

　　小学低段学生的语言发展与品德塑造高度契合，优秀读物是德育的无形教材。通过阅读端午主题绘本《哥哥赛龙舟》，学生既能积累文化词汇、提升语言表达能力，又能在屈原的传说中感悟爱国情怀，在家庭端午习俗的描述中体会亲情温暖。《豆丁要回家》传递的勇气与独立、《妈妈买绿豆》蕴含的亲子协作理念等，低段读物中的积极价值观，借助生动画面与简洁文字潜移默化地影响学生人格塑造，为德育奠定认知基础。

　　（二）亲子联动：在互动协作中深化品德践行

　　亲子阅读与实践活动的结合，让德育从单向传递转变为双向互动。端午节亲子共读时，家长与孩子围绕“家庭端午习俗”展开讨论，分享洗龙舟水、包栀粽等传统习俗，既增进了亲子沟通，又让学生理解“传承”的意义。这种“共读—共议—共做”的模式，让品德教育走出课本，转化为尊重长辈、主动合作、珍惜劳动成果等具体行为，实现了品德认知与实践的统一。

　　（三）文化传承：在习俗体验中培育家国情怀

　　传统文化是德育的深厚源泉，低段学生对文化的理解需要具象化体验。河婆街道的端午特色习俗作为地域文化瑰宝，通过阅读相关绘本、观看习俗短片、亲身参与洗龙舟水等活动，能让学生从“知晓”习俗逐步过渡到“理解”文化内涵。制作端午祝福卡赠送老人，让学生将“敬老”美德转化为实际行动；趣味龙舟赛中，团队协作推动迷你龙舟前进，让“团结拼搏”的体育精神深入人心。这种将阅读获得的文化知识通过实践转化为文化认同与责任担当的过程，既让学生感受传统文化的魅力，更培育了家国情怀与社会责任感，实现了文化传承与德育的深度融合。

　　二、小学低段亲子阅读与文化实践融合的德育实施策略

　　（一）精选阅读内容，搭建德育与文化的桥梁

　　阅读材料的选择需兼顾趣味性、文化性与德育价值，贴合低段学生的认知水平。一方面，选取传统节日主题绘本，让学生了解节日起源、习俗与文化意义；另一方面，选用《123，散步去》《爸爸别怕》等蕴含品德主题的经典读物。同时，结合地域文化特色，补充河婆街道洗龙舟水传说、栀粽制作故事等本土图文资料，让阅读内容更具贴近性，为后续实践活动做好铺垫。

　　（二）营造多元环境，强化德育渗透氛围

　　构建“学校—家庭—社会”协同育人环境，全方位渗透德育理念。学校层面：打造“若水书阁”等阅读空间，设置端午文化展示区，举办亲子阅读分享会；家庭层面：建立固定的亲子阅读时间，鼓励家长参与实践活动，分享家庭文化故事；社会层面：联动街道，依托地域文化资源，组织学生参观民俗展览、参与端午主题活动。同时，教师与家长要以身作则，在阅读与实践中示范良好品德，为学生树立榜样。

　　（三）优化评价方式，促进德育全面发展

　　采用多元化评价体系，兼顾过程与结果、认知与实践，全面评价学生的德育发展情况。阅读环节：通过亲子共读照片、语音记录、绘画作品等，评价学生的语言表达能力与文化理解程度；实践环节：以星级评分表评估亲子协作表现、动手能力与创意水平；德育成效：观察学生在活动中的行为表现，结合家长与社区反馈，综合评判品德发展情况。评价结果及时反馈，肯定优点并提出改进建议，推动德育水平持续提升。

　　三、结语

　　小学低段的德育教育需要“润物细无声”的浸润与“知行合一”的实践。将亲子阅读与传统文化实践相结合，既发挥了阅读在启智润心中的基础作用，又通过亲子互动与文化体验，让品德教育变得生动可感。学生在共读中理解文化，在协作中践行品德，在传承中培育担当，实现了语言素养、文化认同与品德修养的全面提升。今后的教学中，需继续深化“阅读+实践+传承”的德育模式，优化活动设计，丰富阅读内容与实践形式，让德育扎根生活、融入成长，为学生的终身发展奠定坚实的品德基础与文化根基。