□ 陈晓书

　　语文作为基础学科中的核心学科，在小学语文教学课堂中占据着重要地位。随着新课程改革步伐的不断加快，低年级小学语文阅读教学急需改变传统的教学方法。因此，小学语文教师要积极探索阅读教学的新形式。要想帮助低年级小学生养成学习语文的良好习惯，就要从阅读教学入手。本文对当前低年级小学语文阅读教学中存在的问题进行分析，并据此提出相关策略。

　　一、低年级小学语文阅读教学的现状

　　在传统的低年级小学语文阅读教学中，教师往往占据主导地位，“教师讲、学生听”的传统教学模式在很大程度上影响了学生学习语文的积极性和主动性。刚步入小学的学生，对语文学科的了解不够透彻，大多是老师说什么就做什么。因此，在进行阅读教学时，学生容易形成机械阅读的习惯，无法感受到阅读的乐趣，也难以深入理解文章所表达的情感。此外，低年级小学生尚未熟练掌握拼音和汉字的用法，在阅读过程中会遇到诸多障碍，而教师若不能及时为学生提供帮助，就会在很大程度上影响学生的阅读进程和阅读效果。部分低年级小学语文教师会将一些阅读作业作为课后作业的一部分布置给学生，但缺乏对学生课外阅读的有效监督，这就导致低年级小学生的阅读质量相对较差，进而使他们在课外阅读中逐渐丧失自主性和积极性。

　　二、低年级小学语文阅读教学的新形式探究

　　（一）利用信息技术激发学生阅读兴趣

　　要想激发学生的阅读兴趣，就要让学生从心底认识到阅读的重要性，感受阅读的乐趣。教师可以充分运用现代信息技术，通过设计网络调查问卷了解学生喜欢的阅读篇目，借助多媒体为学生提供图片、音乐和视频等多种形式的辅助材料开展阅读教学，营造良好的阅读情境。例如，在教授《找春天》一课时，教师可以利用PPT为学生展示有关春天的视频，让学生通过观看视频产生对春天的喜爱之情，进而激发阅读这篇文章的兴趣。观看完视频后，教师引导学生阅读课本，并为学生营造安静的阅读环境。学生阅读完文章后，教师鼓励他们分享对这篇文章的见解，谈谈自己对春天的看法，引导学生发现生活中的春天，描述自己眼中春天的样子。将阅读与生活实际相联系，进一步增强学生的阅读兴趣。

　　（二）开展师生互动式阅读教学

　　师生互动式阅读教学是以学生为中心的教学模式，主要通过教师引导与学生自主探究问题相结合的方式开展。教师在讲解课文时，可以设置相关问题抛给学生，激发学生的自主思考意识。例如，在教学《秋天的雨》这篇课文时，教师可以提问：“同学们，你们觉得秋天的雨像什么呢？”将学习主动权交给学生，鼓励学生积极发言。学生可能会回答像母亲的怀抱，像一首未写完的歌曲，像神奇的画笔等。这种互动式阅读让学生不再被动地倾听教师讲解，而是主动参与到阅读思考中来，有效激发了学生的阅读兴趣和想象力。

　　（三）完善阅读监督管理体系

　　要培养低年级小学生的良好阅读习惯，需要学生具备一定的自控力。但低年级小学生活泼好动，普遍缺乏自控力，这就要求教师在阅读教学中加强对学生的监督和指导，帮助学生在课外也能养成阅读的良好习惯。例如，在教授完《一匹出色的马》一课后，教师可以利用多媒体为学生展示除课本之外历史上其他出色的马，为学生讲解《赤兔之死》中的赤兔马、“马作的卢飞快”中的的卢马、“踏雪乌骓”中的乌骓马，让学生了解这些名马的优秀事迹，帮助低年级小学生树立正确的价值观。同时，教师可以设计调查问卷，让学生在课后阅读完历史上其他出色马匹的故事后填写。通过这种方式，能够加强对学生课外阅读的监督，助力学生养成良好的阅读习惯。

　　三、结语

　　总的来说，小学语文教学离不开阅读教学。作为低年级小学语文教师，在阅读课堂中要注重观察学生的阅读习惯，善于发现当前低年级小学语文阅读教学中存在的问题，并积极运用现代信息技术激发学生的阅读兴趣，开展师生互动式阅读教学，健全阅读监督管理体系，帮助学生养成良好的自控力和阅读习惯。