□黄晓仰

　　爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。在小学的数学教学研究中，如何激发低年级学生学习数学的兴趣？我认为关键在于教师要创设一个宽松和谐的课堂气氛，积极设置情景引导学生学习的全过程，培养他们敢于探索的学习精神，以达到促使学生想学、乐学、会学的目的。下面谈谈本人在教学中的点滴体会。

　　一、增强师生情感，引导学生“想学”

　　教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方情感的交流。要激发学生“想学”，建立良好的师生关系是必不可少的条件。教师首先要尊重、信任学生，鼓励学生，以朋友的身份跟他们闲聊，增强师生交流。上课时，对语塞和胆小的学生加以鼓励：“别着急，再想一想，想好再举手。”对回答正确的学生用掌声鼓励：“你真棒。”日常生活中，我利用课余时间和活动的机会，接近他们，和他们一起做游戏，猜谜语等。在学生的作业本上写上“你进步了，要继续努力”“加油”等评语鼓励他们；或者给予一颗红星以示表扬、肯定。同时，我也是不断提高自身素质，用幽默的语言、生动的表达来提高学生的学习兴趣。

　　二、创造良好环境，激发学生“乐学”

　　孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”有兴趣就有动力。所以要乐学，首先要激发学生学习的兴趣，进一步推动学生主动学习的动力，不断提高学习质量。那么如何让学生乐学呢？

　　（一）创设情境，乐于求知。创设生动有趣的教学情境，能唤起学生求知的欲望。如在教学“元、角、分”的认识时，我采用多媒体依次出示小猫到老山羊水产店买鱼的图像，并通过设问：“小猫买鱼需要的是什么？”学生回答是钱（也就是人民币）。继而设疑：“你们会兑换人民币吗？该怎么样兑换呢？”通过创设这样的购物活动情境，激发学生学习兴趣。把抽象的知识传授变为生动有趣的兑换游戏，学生很快就记住了元、角、分之间的十进关系，并能进行简单的加减法计算。

　　（二）实践操作，动中求知。低年级学生空间思维能力差，观察力不强，因而多让学生动动手，摆摆学具，并加以指导，能让他们在实践操作中，轻松愉快地掌握要学的知识。如：在教学长方形、正方形、三角形的初步认识时，我先让学生动手剪一个长方形，再剪一个正方形，然后让他们观察正方形有几条边，是否相等，长方形有几条边，哪些边相等，接着指导学生试一试用两个同样的正方形拼成一个长方形，用4个同样的正方形拼成一个大正方形，用4个同样的三角形拼成一个正方形。通过这种方式充分调动学生各种感官，让他们有机会动口、动手、动脑，从而有效地培养学生的空间思维能力，促使学生乐学，增强他们学好数学的自信心。

　　三、教给他们学习方法，促使学生“会学”

　　“授之以鱼，不如授之以渔”。在数学学习中，学生经常会碰到疑难问题，有时感到束手无策，因此，教师在教学中应突出重点，并采取有效措施去击破难点，以进一步促进学生思维发展，更好地掌握数学知识。例如在教学时、分、秒的认识时，课本上的插图是静止的，学生不易看懂。因此，在教学此内容时，我采用多媒体辅助教学，把钟面变化的过程展示在学生面前，使学生在很短的时间内就认识了钟面，掌握了时、分、秒各单位之间的关系及进率。这样通过优化教学手段，不但解决了难题，而且击破了教学的难点，易于理解，从而降低了学习的难度使学生加深理解，增强记忆。

　　当然，要使学生从“学会”知识到“会学”知识，需要教师不断地加以引导和指导，加强学习方法的指导，重视学生自主学习能力的培养，让他们敢于自己去发现问题、解决问题，并努力地拓展他们的活动空间。如在课堂教学中多设计一些发散性、开放性的问题，让他们从多角度，多侧面去寻找答案。例如应用题的一题多解、简便计算中的不同解答方法等等，都可以作为训练学生思维的材料。

　　因此，在课堂教学中，不仅要启发学生掌握一定的数学知识，而且更重要的是培养他们的数学学习兴趣及能力。