王志高

　　今年暑期，研学游与避暑游的热潮在多地交织——青海的普氏原羚科普馆里，小学生踮脚观察“桃心屁股”的藏羚羊近亲；吉林的长白山火山监测站中，初中生举着仪器记录地温变化；山西的悬空寺檐下，孩子们用模型丈量千年木塔的榫卯智慧……当“避暑要凉快”遇上“研学要长见识”，这场看似偶然的季节性碰撞，正悄然改写着文旅市场的底层逻辑。

　　表面看，研学与避暑的结合是市场应季而生的“搭配”——北方家长不愿让孩子困在38℃的房间，南方家庭渴望带娃逃离“蒸笼模式”，而青海、吉林、山西等地恰好用“20℃的夏天”接住了这波需求。但往深里看，这其实是家长对“有效假期”的集体觉醒：孩子需要的不是“换个地方玩手机”，而是“在玩中学到点什么”。

　　青海湖生物多样性保护研究中心的课程设计最有说服力：他们为不同年龄层定制3套研学方案，小学生能通过“数普氏原羚的角”记住生物特征，大学生则能参与基因样本采集的科研辅助。这种“分龄分层”的设计，本质上是对“教育需求精准化”的回应——家长不再满足于“到此一游”的打卡，而是追求“知识留存率”更高的体验。

　　当研学游从“景区附属品”升级为“文旅核心产品”，其价值早已超越了“带娃消暑”的单一功能。吉林推出的“长光卫星研学”，让孩子触摸“吉林一号”卫星模型；山西的“跟着悟空游山西”，把《黑神话：悟空》的游戏热度转化为对彩塑艺术的实地探访——这些设计看似“蹭热点”，实则是在用年轻人的语言，重新激活地域文化的生命力。

　　更值得关注的是，研学游正在成为地方文旅的“破圈密码”。青海把普氏原羚保护、原子城历史等“冷门资源”变成研学IP，山西将悬空寺的榫卯结构、老陈醋的酿造工艺转化为“可触摸的文化课”，本质上是将“养在深闺”的文化资源，通过“教育场景”转化为可消费、可传播的体验产品。这种“文化转译”能力，恰恰是文旅产业从“卖风景”转向“卖内涵”的关键。

　　当然，热潮之下也藏着隐忧。有家长吐槽“研学团变观光团，导游照本宣科念PPT”，也有从业者坦言“低价团压缩成本，安全措施打折扣”。这提醒我们，研学游的核心是“教育属性”，但“教育”二字容不得半点虚浮。

　　山西文旅部门的做法值得借鉴：他们要求研学课程必须“安全第一、教育为核、趣味为翼”，既反对“游而不学”的形式主义，也警惕“学而不游”的填鸭式教学。这种“平衡术”的关键，在于回归“人”的需求——孩子的注意力只有20分钟，课程设计就得像短视频一样“短平快”；家长的钱包要扛得住，定价就得兼顾公益性与市场性；地方的文化要传得开，就得用“体验感”代替“说教感”。

　　当研学游与避暑游相遇，本质上是“教育需求”与“休闲需求”的双向奔赴。它不仅为暑期旅游市场注入了新动能，更折射出社会对“高质量文旅”的期待——我们需要的不是“打卡式旅游”，而是“沉浸式成长”；不是“靠天吃饭”的流量生意，而是“深耕文化”的价值创造。