□江周敏

　　一般视域下，对教学活动的关注和探讨，更多的是放在常规“课堂教学”上，较少涉及课堂之外师生之间“交往”的教学活动。在广义教育话题下，师生之间的交往，是一种有别于行政班教学时间之外的“课余”互动教学，它的目的是通过心灵情感的沟通，建立良好的师生关系，从而有效推动其他教学活动的健康发展。

　　师生之间心灵沟通的方式很多，最常见的是语言交流。语言交流既及时又方便，随时随地可以进行，现场感也较强。除此之外，可以采用文字交流的方式。中学生的心理特点与小学生不同，他们的自尊心、社交避让意识逐渐增强，有些场合不太适合进行直接的语言交流。同时，他们也具备较强的文字领悟能力，采用文字交流方式不乏是一种好的选择。

　　某县城一中的老师曾在教育心得上这样写道：从教以来，我一直认为用文字交流是帮助师生构建心灵桥梁的一种很好的手段。这对我尤其适合，因为我这个人性子急，说话语速快，爱冲动。如果面对面批评学生，无心之中可能会伤害学生的感情。这么多年，我写了很多纸条和信，收到的自然更多。文字，无疑是一种沉默但有力量的方式。随着文字从笔端不断流出，师生的内心也在渐渐靠近。

　　文字交流方式的确具有“情绪缓冲”“尊重人性”“共情培育”等优势特点。日常教育中，在学生需要心灵辅助的时候，可以尝试送给“一句温暖的话”这样的文字交流方式。

　　当学生缺乏学习动力，或是考前存在心理压力，或是不注意添衣保暖，或是人际关系紧张的时候，可以在班级黑板、年级公布栏、小纸条上，写上一句温暖的话语。譬如：“尝试将每天的朝阳放在心中，照耀你脚下的路”“张开十根手指，手指之间的天空不是苍白，而是无比蔚蓝，说明你今天没有虚度”“让过程真实而精彩，别太在乎结果”“天气冷了，要注意保暖，身体是革命的本钱”；“人生是一个不断克服挫折的过程，坚持总会有回报”“回家去，给妈妈一个拥抱，让她感受一下正在茁壮成长的你”，等等。

　　俗话说“浇花要浇根，育人要育心”。作为塑造“灵魂”的教育者，要注重与学生的心灵沟通，及时发现反馈学生学习所需、生活所需和心灵所需。人的心灵世界因人情世事，如天象般阴晴圆缺、气象万千。处在生理心理成长期的青少年学生，由于心智学养社会经历等方面关系，心性状态尚不稳定，除了成长过程自然生成的调节能力外，需要师长适时的点拨和指引。成长中的学生，如果能及时得到来自教师的心灵关怀和照料，低谷时有托底的温暖，高峰时有攀登的方向，平常时有生长的惯性，青春的心灵世界一定有诗歌，也有远方。

　　师生之间的文字交流活动，在教学系统中具有便捷应景的适切性，但要让这种活动得到科学的体现，产生良好的效果，还需注意几个维度。其一，准度。中国汉语有一个成语“时过境迁”，从教育角度来理解“时过境迁”，它提醒我们：教育要善于抓住恰当时机，当学生出现心理波动的时候，最好在第一时间给予正确的教育引导，错过了效果不佳。其二，温度。文字交流不是强行要求和硬性输入，而是润物无声、水到渠成。师生关系本质上是一种人与人的关系，必须遵循平等融洽的原则，居高临下的交流姿态往往适得其反。也就是说，在文字交流的过程，要通过细腻共情的文字内容，营造平等和谐的文字氛围，传递暖意融融的文字期待，感化学生自觉去修正不足、完善自我的勇气和力量。其三，信度。信度即信任度，它在人际关系中扮演着至关重要的角色，是师生良好交流机制建立的基础。在文字交流中，要努力让学生感受到老师的一切文字是发自肺腑的，不是假情假意的，更不是走过场做秀的，从而在学习生活上更愿意投入情感和精力。其四，进度。进度观念在教育管理事务中是实现教育质量目标的重要保障。文字交流也是如此，不是写在黑板上、小纸条上传递表达出去就了事，事后要注意观察学生看到文字之后的心理行为变化情况，并思考实施对应的策略，确保教育愿景能够得到最终的实现。

　　教育的每一种正向行为，对于学生成长而言，都有着积极的影响。每一句温暖的话语，是学生成长的礼花，只要我们用心去选择，用情去述说，用力去践行，相信：我们想到的美景，一定会成为做到的风景。

　　（作者系揭阳第二中学党委书记）