□黄 晓

　　数学思维是一种富有创新性的思维模式，更是驱动学生持续学习的内在动力。随着新课程改革的不断推进，初中数学教学迎来了新的发展机遇。在此背景下，初中数学教学大纲明确要求：“‘初中数学教学’既要引导学生掌握基础理论，又要注重提高学生的创新意识、思维能力和动手能力，以适应其发展的需求，为其今后的学业奠定良好的基础。”

　　在初中数学课程体系中，提升学生综合素质是提高数学学科教学质量的关键路径。然而，受传统“应试”观念的影响，当前初中数学教育仍存在诸多不足：教学条件有待完善、教学内容相对单一、学生学习积极性普遍偏低。这些问题严重制约了数学教学质量的提升与学科的长远发展。因此，新一轮初中数学课程改革提出了全新的发展方向，强调以培养学生的全面素质和数学思维能力为核心，这成为推动新时代初中数学教学高质量发展的重要思路。

　　一、转变教学观念，聚焦思维培育

　　“欲育好学生，先塑好教师。” 在课堂教学中，教师既是教学活动的参与者，更是学生学习的引导者，其教育理念直接影响学生数学抽象思维的发展进程。基于此，初中数学教育需从转变教师教学观念入手：首先，教师应主动、系统地研读新课程改革文件，深刻领会改革精神内核，充分认识到抽象思维对数学学习的重要性，明确其在学生成长中的关键作用，并将思维培育目标贯穿于初中数学教学的全过程；其次，教师需深入钻研教材内容，结合课程大纲要求与学生逻辑思维发展的阶段性特点，精心筛选教学素材、设计教学环节，为教学活动的有序开展奠定坚实基础。

　　二、结合问题设计，激发学习兴趣

　　在数学教学中，科学的问题设计与高效的问题运用，是激发学生学习兴趣的重要手段。初中数学教师在设计问题时，需紧密结合学生的认知水平与教学内容，确保问题不脱离课堂教学主线。在实际课堂中，教师可通过“问题驱动”的方式，营造生动有趣的教学氛围。例如，在学习“正负数的表示”时，可引入某品牌乒乓球的质量参数作为教学背景，设计题目：“某品牌乒乓球的质量标准为2.74g±0.02g，若一只乒乓球的质量高于标准质量0.02g记作+0.02g，那么低于标准质量0.02g应记作多少？”同时，引导学生联想生活中其他用正负数表示波动范围的实例。教师以生活现象为切入点，让学生的生活经验与课堂学习深度融合，不仅能帮助学生更轻松地理解新知识，还能拉近学生与数学学科的距离，提升其学习主动性。

　　三、融入生活阅读，深化知识理解

　　初中数学教学与数学阅读并非脱离现实的“象牙塔”，将数学阅读与生活实际相结合，更易引发学生的情感共鸣，促进其思维能力发展。例如，生活中的各类运算问题（如购物计价、行程计算等），均涉及初中数学的运算知识。解决这类问题时，往往需要结合具体的生活场景、前置条件甚至数学故事，这正是数学阅读的常见形式。只有当学生的数学阅读能力得到提升，能够准确提取大段文字中的关键数学条件，才能真正实现“数学阅读生活化”，进而深化对数学知识的理解与运用。

　　四、丰富教学方法，增强学生参与感

　　（一）生活化教学

　　初中数学教师可充分挖掘生活中的数学素材，以生活现象、实际案例为教学载体，激活学生的生活经验。这种教学方式能有效降低学生对新知识的畏难情绪，让数学变得更 “亲近”，从而帮助学生更好地理解和掌握数学知识。

　　（二）多媒体教学

　　将信息技术与数学学科教学深度融合，能为课堂注入新的活力，对培养学生的创新思维具有重要意义。借助多媒体工具，不仅能将复杂、抽象的数学知识（如几何图形、函数变化等）转化为直观、形象的动态画面，降低理解难度，还能通过视觉、听觉、触觉等多维度刺激，为学生提供更丰富的学习路径，提升课堂参与度。

　　总之，在初中数学教学中，教师应充分结合学生的认知水平与生活经验，精选现实中具有意义的教学素材。在培养学生创新思维能力的同时，还需注重引导学生树立文化自信、厚植家国情怀，充分彰显数学学科的育人价值。唯有如此，才能切实促进学生综合素质的提升，逐步培养其数学思维意识，让学生的数学学习更具深度与广度。