□ 钟徐英

　　《义务教育英语课程标准（2022 年版）》指出，英语教学“应落实立德树人根本任务，将中华优秀传统文化等重大主题教育有机融入课程，增强课程思想性”。二者的有机结合，能帮助学生深化对中华优秀传统文化的理解与认同，树立国际视野，坚定文化自信。本文旨在探索传统文化融入初中英语教学的实践路径与价值。

　　一、融入的核心价值

　　落实立德树人根本任务：传统文化蕴含的仁爱、诚信、爱国等思想精髓，是英语课堂渗透德育、涵养学生品格的宝贵资源。

　　增强文化认同与自信：通过英语学习感知、比较、传播中华文化之美，助力青少年坚定文化自信。

　　提升学习动机与兴趣：以传统文化为话题载体，能极大激发学生英语学习的内在兴趣。

　　培养跨文化交际能力：学习用英语准确、得体地介绍中国文化，是开展有效、平等国际交流的核心能力。

　　二、实践策略

　　（一）深挖教材，找准融合点：教师需系统梳理教材（如人教版《Go for it！》）各单元主题（节日、饮食、家庭等），挖掘与传统文化的自然连接。

　　案例：七年级下册Unit 2“What time do you go to school？” 可引入“一日之计在于晨”的传统时间观，结合“少壮不努力，老大徒伤悲”的英文赏析，传递惜时理念。

　　案例：八年级上册 Unit 8“How do you make a banana milk shake？”可拓展讲解饺子、汤圆、月饼等中国传统美食的制作流程，解读饺子“更岁交子”的文化寓意。

　　（二）开发资源，拓展输入维度：突破教材局限，遴选多元补充材料。

　　1.视听资源：选用《美丽中国》《航拍中国》等英文纪录片片段、动画短片及相关歌曲，展现非遗、传统节日、名胜古迹与历史故事。

　　2.图文素材：收集含书法、国画、剪纸等中国元素的图片并配英文说明；选用英文版传统故事、成语故事与寓言。

　　3.创设情境，驱动文化表达：设计真实交际任务，引导学生用英语传播中国文化。

　　4.模拟场景：“向外国笔友介绍春节习俗”“为外宾设计家乡文化体验英文手册”。

　　5.角色扮演：化身导游讲解故宫，模拟在外国餐厅介绍中餐特点。

　　6.对比讨论：围绕春节与圣诞节、中西家庭观念及教育方式等展开交流，理性看待文化差异。

　　三、教学实践案例：“中国传统节日”（七年级适用）

　　（一）教材关联

　　整合七年级教材中涉及日期、活动、食物等内容的单元，实现知识联动。

　　（二）教学目标

　　1.语言知识：掌握 Spring Festival（春节）、Lantern Festival（元宵节）等节日名称，相关活动与食物词汇，及 “The Spring Festival celebrates…… People usually……” 等描述句型。

　　2.文化意识：理解四大传统节日的习俗、象征意义与文化内涵。

　　3.能力素养：能用英语简要介绍节日，独立或合作完成节日主题英文贺卡、小报或短视频。

　　（三）教学过程

　　1.激活导入：播放春节场景英文解说短视频，以 “What festival is this？ What do you see/do during it？” 提问，引出主题。

　　2.输入学习：借助图片、月饼模型、迷你龙舟等教具，分组学习核心词汇（dumplings <饺子>、red envelopes <红包>等）与节日习俗；教师同步讲解团圆、纪念屈原等文化内涵。

　　3.语言练习：聚焦核心句型开展配对对话、小组信息差活动，强化语言运用能力。

　　4.任务产出：分组选择节日，制作英文宣传单或录制介绍视频，内容需涵盖名称、时间、活动、食物及文化意义。

　　5.展示评价：小组展示成果后，师生从语言准确性、内容完整性、文化传达清晰度及创意性四方面评价；同步举办 “班级中国文化展”。

　　（四）教学反思

　　此案例将语言学习融入文化场景，学生在完成任务时不仅掌握了语言知识，更激发了主动表达自身文化的意愿，实现语言与文化学习的双向提升 .四、实践成效

　　学生反馈融入传统文化的英语课堂“更有趣”“更有话可说”，开始主动关注中国文化的英文表达，在中西文化对比中更珍视自身文化。围绕文化主题的听、说、读、写活动兼具综合性与挑战性，有效提升了语言实际运用能力。

　　综上，将中华优秀传统文化融入初中英语教学，既符合新课标要求，又丰富了教学的人文内涵。本文通过实践路径与案例验证了其有效性，能助力学生提升学习兴趣、深化文化认同、培养“用英语讲好中国故事”的能力。后续将围绕教师专业发展、教学资源优化、教学设计完善及多元评价体系构建展开进一步探索。