□ 林蔚璇

　　随着信息技术高速发展，微课作为一种教学资源进入大众视野，其学习方式对课堂教学活动也产生了重要影响。微课具有动态性、灵活性、精炼性等特点，能为学生提供丰富且多元的学习资源。英语写作一直是高中英语教学的难点，传统英语写作教学模式僵化，写作方法与策略的呈现乏味枯燥，加之英语写作对学生的英语综合能力要求较高，导致许多学生抵触英语写作课。因此，将微课应用于高中英语写作教学中，提供丰富的写作素材与情境，引导学生深入情境积累素材，才能助力学生顺利完成写作。本文就微课在高中英语写作教学中的应用展开探析。

　　一、利用微课，开展课前预习与课后复习

　　在英语写作教学中，教师可借助微课推动学生自主学习。自主学习教学策略主要分为两类，即课前写作预习策略与课后写作复习策略。为唤起学生的写作自主学习意识，教师可将生动、直观、形象的写作微课用于新课预习。这样不仅能降低写作学习难度，还能帮助教师及时发现学生在微课学习中遇到的问题，更有针对性地引导学生开展写作学习，进而打造高效英语写作课堂。将写作微课用于课后复习巩固，可满足学生的个性化写作需求，提升其写作自主学习能力。

　　例如，在“如何写一封建议信”的写作课中，可设计微课《三分钟学会写英文建议信》，内容涵盖情境导入、结构解析与句型总结，同时布置任务：针对笔友的问题提出两条建议。教师通过查看学生提交的任务单，能快速发现共性问题。在课堂教学中，教师便可针对性地重点讲解正文写作技巧，而非平铺直叙地覆盖所有内容，从而打造高效课堂。在课后复习阶段，微课视频可包含“避坑”指南与“升级”秘籍，学生不再单纯依赖教师批改，而是拥有了自主修改、提升作文的工具（微课），进而逐步提高写作自主学习能力。

　　二、利用微课导入资源，丰富写作素材

　　在英语写作教学中，教师需为学生提供与作文主题相关的资源。传统教学中，教师多通过口头讲述与文字呈现知识点，形式不够生动形象，学生难以快速内化知识。而在微课的支持下，教师可通过视频形式展示英语写作知识点，不仅呈现文字，还能搭配形象的图片与动态视频，帮助学生加深对知识点的理解；同时结合具体案例，引导学生将所学应用于自身写作中。

　　此外，在日常写作练习中，许多学生存在“无内容可写” 的问题。因此，教师可在写作课上通过微课导入相关资源，作为学生的写作素材。例如，在“Cultural relics”单元的写作课中，写作主题为“Cultural relics belong to all mankind”。由于学生对该主题的认知有限，写作时往往缺乏素材。此时，教师可通过微课展示英国大本钟、印度泰姬陵、中国长城等文化遗产的相关内容，帮助学生加深对文化遗产的认知，让写作更具深度。采用微课导入资源的方式，还能充分发挥课程资源的价值，激活学生的知识经验，助力学生积累更多写作素材。

　　三、利用微课创设情境，引发交流讨论

　　在英语写作课上，教师还可借助微课创设情境。相较于其他形式，微课情境更具感染力，通过视频呈现的情境更能打动人心，有效调动学生的情感共鸣。播放微课视频后，教师可结合写作主题设计观点或问题，引导学生思考、讨论写作知识点，在培养学生合作精神的同时，帮助其加深对写作教学内容的理解，为后续写作做好铺垫。

　　例如，在“如何看待人工智能（AI）的影响”的写作课中，可通过微课《AI：未来已来》导入，创设情境以激发学生共鸣，视频结尾定格问句——“AI：A Threat or A Promise？”教师引导学生深入讨论，鼓励学生交换观点、碰撞思维、思考解决方案，最终聚焦写作任务：阐述个人观点，并运用讨论中的理由进行论证。如此一来，学生动笔写作时，面对的不再是空洞的题目，而是能将已内化的思想与讨论成果转化为文字，水到渠成地完成写作任务，同时自然加深对议论文写作的理解。

　　四、结语

　　微课对高中英语写作教学的作用体现在多个层面，且具有深层次意义。它从根本上改变了写作教与学的生态，推动教学重心从“结果”（批改成品作文）向“过程”（指导写作思维与策略）转移，从“教师中心”向“学生中心”转变，最终有效促进学生英语学科核心素养的全面发展，是信息技术与教育教学深度融合的典型范例。