□ 林少忠

　　在新一轮课程改革背景下，思想品德课需实现政治认同、道德价值观与思维能力的深度融合。基于教学实践，笔者从师生关系、思维训练方法、实践路径及活动设计四个维度，探索学生思维能力培养的有效策略。

　　一、构建和谐师生关系，激活思维意识

　　融洽的师生关系是激发学生主动思维的基础。教师需通过平等对话、情感关怀与幽默互动，营造安全、民主的课堂氛围，消除学生的思维顾虑。这就要求教师以开放态度接纳学生的“异想天开”，鼓励其大胆质疑、自由表达。当学生感受到尊重与信任时，其思维的主动性与自信心会显著增强，逐步形成批判性思维与创新意识。可通过课前“心灵树洞”匿名留言、课后“师生共读”等活动，建立信任纽带。学生在这一过程中倍感受尊重与信任，思维的主动性、积极性不断提升，思维意识也就更容易被激活。

　　二、运用问题导向策略，深化思维训练

　　通过递进式提问引导学生多角度分析问题，构建开放性问题链。例如，在“网络交往”教学中，设计“网络对学习的便利性”“潜在风险”“应对策略”等系列问题，促使学生从现象到本质展开辩证思考，实现“同中求异、异中求优”的思维跃升。在教学中，我设置了如下问题：1. 举例说明网络交往为我们的学习生活提供了哪些便利，能够帮助我们解决哪些问题？2. 列举网络交往给我们的生活带来了哪些弊端？3. 分析网络交往的特点是什么？4. 面对网络交往中的各种诱惑，我们应该怎么做？5. 面对网络交往的利弊，我们采取哪些做法才是最优的？通过递进式问题引导，学生围绕问题展开讨论，分析成因、后果及应对措施，不仅掌握了知识，更提升了逻辑推理与价值判断能力。这类训练强化了学生发散思维与聚合思维的协同运用，也培养了其创造性解决问题的能力。

　　三、强化社会实践，拓展思维场域

　　思政教育需打破课堂边界，将思维训练融入真实的社会情境中。在“可持续发展”教学中，可组织学生调研本地环境污染问题，分析经济发展与生态保护之间矛盾的根源，进而提出治理方案。例如，近年来，本地经济快速发展，居民生活水平大幅提高，但生态环境却日益恶化：垃圾乱堆乱放、空气污染问题突出、降雨时频繁发生内涝等情况。针对这一现象，可设计如下思考问题：1. 分析经济高速发展的同时环境却持续恶化的原因是什么，这会带来哪些影响？2. 结合你对可持续发展战略的认识，提出解决上述环境问题的合理化建议。学生通过查找资料、实地考察等方式，得出结论：人们在追求经济高速发展的过程中忽视了环境保护，是导致环境恶化的主要原因。同时，学生也提出了相应的解决建议：实施可持续发展战略，核心是促进人与自然和谐共生，实现经济发展与人口、资源、环境相协调，坚持走生产发展、生活富裕、生态良好的文明发展道路。不能一味追求经济利益而忽视生态环境保护，否则必然会付出惨痛代价。通过数据收集、实地考察与成果交流，学生将理论知识转化为实践能力，深化了对辩证思维与系统思维的理解。社会实践不仅验证了理论知识，更激发了学生的社会责任感，推动其思维向纵深发展。

　　四、创新作业设计，激活高阶思维

　　可布置开放性作业，如“未成年人犯罪特点与预防”等调研任务，要求学生综合运用多学科知识，从法律、心理、教育等多个视角提出解决方案。此类作业打破了标准答案的限制，鼓励个性化表达，有助于培养学生的独立思考能力与创新意识。同时，兼顾学科实践需求，设计“社区治理优化方案”等项目式作业，引导学生融合政治、经济、社会等多维度进行分析。学生通过角色扮演（如模拟法庭、政策辩论）等形式，体验复杂情境下的决策过程，有效提升了批判性思维与系统规划能力。

　　概言之，学生思维能力的培养需贯穿思政教育全过程。可通过优化师生互动激发学生思维的内在动力，以问题链与案例教学深化逻辑思维训练，依托社会调研提升综合应用能力，最终构建“情境-问题-实践-反思”的闭环教学模式，方能助力学生成长为兼具理性思维与社会责任感的时代新人。