□ 吴贤春

　　随着我国教育改革的深入推进，新课程标准的颁布与实施对初中数学教学提出了新的要求。数学核心素养作为学生全面发展的重要组成部分，如何在初中数学教学中有效培养学生的数学核心素养，已成为广大教师关注的焦点。本文旨在分析新课标背景下初中数学核心素养的培养方法，为初中数学教学实践提供借鉴。

　　一、新课标背景下初中数学核心素养的内涵及要求

　　在新课标背景下，初中数学核心素养的内涵及要求主要体现在以下几个方面：第一，数学思维与方法运用能力。学生要能够运用数学知识解决实际问题，具备逻辑推理和数学证明的能力，掌握数学模型的建立与应用方法。第二，数学思维与创新意识。学生需要培养用数学语言和方法进行思考和表达的能力，培育数学直觉与发散思维，同时提升问题解决能力和数学探究意识。第三，跨学科融合与生活关联能力。学生需要将数学知识与其他学科知识进行整合，培养学科交叉应用能力；同时将数学与实际生活紧密结合，提升数学素养在实际问题中的运用效能。第四，数学沟通与合作能力。学生需要培养运用数学语言和符号进行有效沟通的能力，树立团队合作与互助学习的意识，通过合作探究提升数学学习效果。

　　二、新课标背景下初中数学核心素养的培养方法

　　（一）创设情境，激发兴趣

　　创设丰富教学情境可有效激发学生数学学习兴趣，推动主动探究。一方面，引入生活场景、实际问题等，将抽象数学知识具象化。例如教学“平行线的性质”时，结合行车道、书本装订线等现实中的平行线实例，帮助学生直观理解。另一方面，设计趣味数学问题或游戏，让学生在解题和参与过程中感受数学乐趣，激发求知欲。例如通过数学谜题、逻辑推理游戏，引导学生主动探索数学规律。

　　（二）注重启发，引导思考

　　采用启发式教学可引导学生自主思考探究，培育数学思维与创新意识。教师可通过设计启发性问题引导思考，如教学几何图形面积计算时，提出“如何将不规则图形转化为规则图形计算？”等问题，促使学生探索计算方法；同时设计开放性问题，比如教学方程解法时，结合购物打折等生活情境，让学生自主提炼数量关系、设计并求解方程，激发探究欲望。

　　（三）开展合作学习，培养团队精神

　　开展合作学习是培养初中数学核心素养的重要途径，可有效提升学生团队协作、沟通及探究能力。教师可设计合作性数学问题，如教学解方程组时，设置工程进度规划等综合性问题，让小组分工协作完成解题；也可组织小组竞赛、合作展示等活动，让学生在合作竞争中相互学习、弥补不足，培养团队精神与竞争意识，提升学习效果。

　　（四）强化实践，提高应用能力

　　设计贴近现实生活的数学实践探究活动，推动数学知识向应用能力转化。例如，引导学生收集社区交通流量、居民消费情况等数据，开展统计整理与分析探究；开展跨学科主题实践项目，融合数学与科学、艺术、体育等领域知识等，借助数学模型解决实际问题。此外，可引入简易数据分析工具、数学建模软件等，培养学生的创新意识与技术应用能力，提升数学实践的深度与广度。

　　（五）运用现代信息技术，拓宽学习渠道

　　借助多媒体课件、动态教学软件、网络学习资源等，丰富教学形式，拓宽学生学习渠道。例如，利用几何画板、GeoGebra等动态软件展示图形的平移、旋转、对称等变换过程，帮助学生深化空间观念；推荐优质数学学习平台、科普视频等资源，鼓励学生利用课余时间自主拓展学习；指导学生运用电子表格处理实验数据、开展统计分析，增强学习的互动性与探索深度，提升数据处理能力。

　　数学核心素养的培养应贯穿于初中数学教学的全过程。教师需坚持以学生为主体，有机融合情境创设、启发引导、合作探究、实践应用与信息技术赋能等教学策略，系统促进学生数学思维、应用能力与协作精神的全面发展，真正落实新课标“立德树人”根本任务与“素养导向”的教育目标。