□ 张婉婷

　　文化自信是中华民族伟大复兴的精神支撑，也是语文核心素养的首要内容。新课标明确要求语文课程应引导学生领略中华文化的博大精深，培育文化自信与文化主体意识。

　　当前语文教学实践中，传统文化教学面临诸多现实困境：部分教师对传统文化文本的解读流于表面，缺乏对文化内涵与精神内核的深度挖掘；教学模式单一固化，多以知识灌输为主，难以激发学生的情感共鸣与主动参与热情；传统文化与当代生活脱节，学生难以认识其现实价值。

　　文言科技类文本是传统文化的重要载体，然而此类文本往往表述简洁晦涩，教学中更容易陷入“重文言翻译、轻文化挖掘”的误区。如何用好此类文本，实现文化自信的有效培育？以下以《活版》一文为例，具体介绍如何带领学生挖掘其中的文本内涵与精神内核。

　　一、构建“四维驱动”教学实践模型

　　构建“情境任务设计、比较深化阅读、跨学科基因唤醒、当代价值转化”的四维驱动教学模型，让学生在自主探究中实现文化传承。

　　1. 情境任务设计：将学生分为四个小组，设置“可视化操作、物料分析、市场推广、业务决策”等具体任务。“业务培训”组需将“药熔”等文本内涵可视化；“物料准备”组须分析胶泥活字相较于木活字的性能优势，体会古代工匠的可持续发展智慧，让学生在实践中深入理解文本内涵。

　　2. 比较深化阅读：引导学生从不同视角对比分析文本，深化对文化价值的认知。“宣传推广组”结合“若印数十百千本，则极为神速”等语句，剖析活版印刷相较于雕版印刷的效率优势，探讨技术进步对文化传播的影响；“业务承接组”依据“若止印三二本，则未为简易”，分析印刷数量选择的合理性，培养逻辑思维。

　　3. 跨学科基因唤醒：打破学科壁垒，引导学生回顾祖冲之的圆周率、郭守敬的天文仪等古代科技成就，绘制“匠心基因”图谱，提出“发明者基因”概念，让学生认识到自身传承着创新基因，激发基因自信。

　　4. 当代价值转化：组织学生思辨“现代开设活字印刷体验店是否必要”，在讨论中深化对传统文化当代价值的认知，让传统文化在现代社会焕发新活力，培养传承意识与创新思维。

　　二、搭建“阶梯化”自信培育路径

　　1. 建立参与自信：通过小组合作、任务驱动等方式，为学生提供主动探索的机会。如“物料准备”组学生在发现“一字多印”的仓储智慧后，自发查阅资料研究宋代物流与商业运作，在主动探索中建立参与自信。

　　2. 培育表达自信：设计广告文案创作、观点辩论等活动，让学生敢于展示创意与观点。如“宣传推广组”学生创作“‘活版’印刷——北宋的‘云存储’技术，每一个泥字都是文化基因”等精彩文案，在语言表达中培育表达自信。

　　3. 升华制度自信：延伸讨论古代科技成就与当代5G通信、航天工程等科技成果的关联，对比分析国家科技进步与制度优势，让学生从文化认同上升到制度自信，培养家国情怀。

　　三、推动教学范式迁移与优化

　　将《活版》教学形成的“项目式学习+文化浸润”双维教学模式进行迁移应用，实现不同文本的文化自信培育。文言科技类文本如《核舟记》，可设计“微雕VR展厅”核心任务，结合现代技术展示传统工艺；文学类文本如《诗经》，可构建“古人朋友圈”互动情境，深入理解诗歌的文化内涵。通过范式迁移，形成可复制、可推广的教学经验，让文化自信培育贯穿语文教学全过程。

　　总而言之，破解传统文化教学困境需要构建科学有效的教学模式与培育路径。以《活版》教学为例，通过情境任务、比较阅读、跨学科整合、当代价值转化等方式，实现了从文化传承到文化创造的飞跃。未来，在语文教学中，还需持续完善教学模式，让语文课堂真正成为文化自信培育的重要阵地，让学生在学习语文知识的同时，深入理解中华优秀传统文化的内涵与价值，树立坚定的文化自信，为中华民族伟大复兴注入精神力量。