□黄晓旋

　　情境教学是指在教学过程中，教师充分利用形象对学生接受知识的积极引导作用，有目的地引入具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，或创设典型场景，把认知活动和情感活动结合起来，以引起学生一定的态度体验，从而激起学生的学习情绪，帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。针对小学生年龄小、心理发育未成熟、思想单一等特点和小学语文教育的要求，情境教学运用在小学语文教学中效果更为显著。我从事小学语文教学多年，经常将情境教学法运用在教学中，取得很好的效果，现将有关知识进行总结，以期与同行们共同进步。

　　一、情境教学在小学语文教学中的积极作用

　　情境教学的运用，可以给课堂带来生气、带来欢乐，改变了以往注入式教学那种闭门读书、单一的听分析、运用复现式记忆学习语言所造成的儿童负担重、效率低的被动学习的状况。它针对儿童思维的特点和认识规律，以“形”为手段，以“美”为突破口，以“情”为纽带，以“周围世界”为智慧的源泉，使儿童在学习过程中，能够获得探究的乐趣、审美的乐趣、认识的乐趣、创造的乐趣，从而使教学真正成为生动活泼、自我需求的活动，儿童的学习兴趣、审美兴趣、认识兴趣，乃至向往丰富精神世界的兴趣，也在期间培养起来。

　　二、 创设情境的主要途径

　　小学语文教学中创设情境的途径主要分为直观手段和语言手段，概括起来分为以下几种：（一）生活展现情境。即选取语文课文中相同或相近的题材，利用便利条件，把学生引入实际生活中，展现真实的生活情境，这个过程学生既动手又动脑，乐在其中，其教学效果是不言而喻的。

　　（二）实物演示情境。即以实物为中心，略设必要背境，构成一个整体，以演示某一特定情景。以实物演示情境时，应考虑到相应的背景，激起学生广泛的联想。

　　（三）图画、视频再现情境。这是展示形象的主要手段，用图画、视频再现课文情境，实际上就是把课文内容形象化。课文插图、特意绘制的挂图、剪贴画、简笔画、视频等都可以用来再现课文情境。

　　（四）音乐渲染情境。音乐的语言是微妙的，也是强烈的，给人以丰富的美感，往往使人心驰神往。它以特有的旋律、节奏，塑造出音乐形象，把听者带到特有的意境中。

　　（五）表演体会情境。情境教学中的表演有两种，一是进入角色，二是扮演角色。

　　（六）语言描述情境。情境教学十分讲究直观手段与语言描绘的结合。在情境出现时，教师伴以语言描绘，这对学生的认知活动起着一定的导向性作用。语言描绘提高了感知的效应，情境会更加鲜明，并且带着感情色彩作用于学生的感官。学生因感官的兴奋，主观感受得到强化，从而激起情感，促进自己进入特定的情境之中。

　　三、小学语文教学中情境教学法创设的基本步骤

　　情境教学法运用在小学语文教学中，需遵循其基本步骤，即情境的引入、情境的分析和情境的回归。

　　四、小学语文教学中情境教学法的应用方法

　　小学语文情境教学的具体应用方法肯定有不少，根据我的教学实践以及体会，以下几种方法效果较好：一是故事表演法；二是游戏法；三是即兴表演法；四是应用想象法；五是利用自然法；六是利用多媒体；七是挖掘生活资源。

　　随着教育改革的持续深入，对小学语文教学提出了更高要求，需要采取符合新课改教学理念的教学方法。情境教学法的教学效果非常显著，将这种方法运用到小学语文课堂上，可以让课堂气氛生动活泼起来，可以激发学生们的学习兴趣，可以让学生对语文知识的理解更加透彻和清晰，大大提高教学效果。作为小学语文教师，需要提高对情境教学法重要性的认识，用心学习和掌握情境教学的技能，结合小学生的年龄和心理特点，充分利用现代教学手段的发展和所在学校的条件，选择合适的情境教学的方式方法，促进新时代小学语文教学的发展。