□黄彩旋

　　《深化新时代教育评价改革总体方案》提出要“坚持科学有效，改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价，健全综合评价，充分利用信息技术，提高教育评价的科学性、专业性、客观性。”这就要求学生评价要关注学生的个体特点，构建适合学生学习和发展的评价体系和评价标准，强化过程评价，张扬学生个性，促使学生全面、自由发展。

　　笔者结合生本教育理念，从课堂教学、作业布置与批改、考试内容及答案设置等方面深入探究生本视角下的学生评价的改革，促使学生更乐于学习，更全面发展。

　　一、生本视角下的课堂评价策略

　　传统课堂评价以学生的学业掌握情况作为衡量标准，形式单一，直接导致学生课堂参与度较低，评价起不到积极促进的作用和激励的效果。生本视角下的课堂评价以生为本，针对性强、评价内容因生而异、形式多样的，真正触及学生的内心，调动学生积极参与课堂活动的积极性。

　　（一）差异性评价，张扬个性。课堂是教师实施教育教学和学生学习的主要场地，是师生交流的主要平台。学生在课堂上受到老师积极、正面的评价，会得到很大的激励，且效果持久。教师应根据不同层次学生的心理需求，选择适当的评价内容，实现因材施教。

　　（二）多形式评价，赋能发展。教师的课堂评价不仅采用语言形式，还可用眼神、手势等体态语进行辅助评价。多种评价手段有机结合，积极评价，使学生从中感受到教师的爱和尊重，促进学生更主动发展。

　　二、生本视角下的作业评价策略

　　作业评价是教育活动的重要环节，首先应从作业的设置入手，只有从学生视角出发设置的作业，才更适合他们的发展要求和个体差异，促使他们快速成长。

　　（一）作业设计多元化。生本视角下的作业评价要求作业设计多元化，可以由教师设计，学生从中自主选择。比如各科建立作业题库——作业超市，让学生根据自己的需求找到适合自己水平等级的作业，通过作业的练习得到充分的发展。

　　（二）作业评价多形式。作业设计以学生为本，评价作业也不能“一刀切”，需客观地进行多形式的评价。1.分层次评价。采用不同的评价标准，让更多的学生都有成就感，都能体验成功的喜悦，获得继续学习和发展的动力。2.多主体评价。调动多方力量参与，形成教师、家长和学生共同参与的多主体评价网，多主体合力，共同促进学生的发展。3.纵向式评价。《深化新时代教育评价改革总体方案》中明确提出“探索开展学生各年级学习情况全过程纵向评价”，从中感受学生成长过程的变化，有利于学生身心健康的发展，帮助学生调整心态向更高层次的目标迈进。4.多视角评价。不同的学生作业的表现形式也不尽相同，所以评价学生作业时要从多个角度去审视。

　　三、生本视角下的考试评价策略

　　生本理念关注每一个学生的成长，为了每一个学生都能在考试评价的激励下更好地学习和发展，必须对考试内容、形式及结果的反馈进行改革，以此来调动学生的学习积极性。

　　（一）考试内容及答案的改革。在设置考试内容时可根据学生的认知规律和学习特点，遵循由易到难的顺序编排，梯状逐层推进，由浅入深，既考查学生习得知识的规律和思维习惯，又考查知识的结构和内在联系，使不同层次的学生都能发挥出自己的真实水平。

　　（二）考试形式亟待灵活多样。传统考试评价“一考定优劣”，忽视学生平时成绩和非学业因素的考查，这样的评价难以体现学生的个性特点。生本视角下的学生考试评价提倡打破唯纸笔测验的传统做法，综合采用多种考查形式和工具考察学生的学习结果。

　　（三）考试结果应当合理反馈。考试评价的合理反馈对测验目的的达成有着关键的作用。学生之间的个性差异导致了他们考试结果的不同，可以根据需要采用分数或等级等多种形式呈现，弱化分数的评价，给学生更多的发展机会，通过评价促进学生发展。

　　随着《深化新时代教育评价改革总体方案》的进一步实施，学生评价理念也应在变化中前行。生本视角下多元化的评价方式，将不断推进学生全面发展，助力学生健康成长。