□陈秋佳

　　数学作为一门基础学科，在小学数学课堂中对学生综合素养的影响至关重要。实践性教学通过将数学知识融入实际问题、情境或任务中，激发学生的实际兴趣和主动参与，提高他们对数学概念和技能的理解和掌握程度。本文将深入研究实践性教学的理论框架，探索其在小学数学课堂中的应用。

　　一、实践性教学策略的理论框架

　　（一）实践性教学的概念与内涵

　　实践性教学在小学数学课堂中被定义为一种通过实际问题、情境或任务来引导学生学习数学的教学方法。

　　在小学数学课堂中，实践性教学的内涵包括通过教学设计引导学生面对实际情境进行数学思考，强调学科知识在解决实际问题中的实际应用。这种教学方法注重培养学生的逻辑思维、问题解决和合作能力，使其能够在真实的生活场景中运用数学知识进行推理和决策。

　　（二）实践性教学策略的分类与特点

　　实践性教学策略涵盖了多种形式，其中包括问题解决、探究性学习、项目制等。问题解决策略侧重于通过提出真实的问题，激发学生主动思考和解决问题的能力，强调实际情境中的数学应用。探究性学习注重培养学生的独立探究和发现能力，通过引导学生进行自主学习和实践，促使其深度理解数学概念。项目制则通过组织学生参与具体项目，如设计、调查等，培养学生的团队协作和实际应用能力。

　　二、小学数学课堂中实践性教学的设计与实施

　　（一）课堂设计理念与目标

　　实践性教学通过引导学生在真实情境中应用数学知识解决问题，不仅能够加深对数学概念的理解，更能培养学生的问题解决能力、逻辑思维和创造性思维。这种教学方式有助于将抽象的数学知识与实际生活情境相联系，激发学生的学习兴趣，提高他们对数学的实际运用能力。

　　在设定课程目标时，我们将明确实践性教学在小学数学中的具体目标，并建立相应的衡量标准。这些目标不仅包括学生在数学基本概念与技能上的掌握程度，更强调数学思维与解决问题的能力以及数学沟通与表达的能力。通过建立清晰的衡量标准，我们可以评估学生在实践性教学中所取得的成就，确保教学过程中的针对性和有效性。这一综合性的设计理念和目标设定将为小学数学的实践性教学提供有力的指导，促进学生全面素养的培养。

　　（二）实践性教学任务的选择与构建

　　在小学数学的实践性教学中，我们明确了选择和构建任务的关键原则。首先，我们注重任务设计的真实性，即确保任务能够反映真实的生活情境，使学生在实际问题中应用数学知识。其次，我们强调任务的启发性，通过设计富有启发性的任务，激发学生的兴趣，促使其主动思考和解决问题。同时，我们考虑学生个体差异，致力于设计差异性任务，以满足不同学生的学习需求，提高任务的适用性。

　　在选择实践性教学任务时，我们将关注任务的内容及其关联性。选择涵盖不同数学知识点的任务，确保全面性地覆盖课程目标。

　　（三）教师引导与辅导策略

　　在实践性教学中，我们认识到教师的角色发生了显著的变化。传统的灌输式教学中，教师主要扮演知识的传授者，而在实践性教学中，教师的角色更趋向于引导者和辅导者。教师不再仅仅是向学生传递抽象知识，而是通过引导学生参与实际问题的解决，激发其学习兴趣，培养问题解决和创造性思维。这种角色的变化强调了教师在学生学习过程中的启发性和引导性作用，促使学生更加主动地参与学习。

　　在教师引导与辅导策略方面，我们将注重个性化辅导与差异化教学。考虑到学生个体差异，我们将采用差异化的教学策略，根据学生的学科水平、兴趣和学习风格，提供个性化的辅导。这种个性化辅导有助于满足不同学生的学习需求，确保每位学生都能够在实践性教学中获得有效的指导和支持。通过教师引导与辅导策略的灵活应用，我们旨在于实现学生全面发展的教育目标，培养其数学素养和实际应用能力。

　　实践性教学在小学数学中具有重要的教育意义，通过将数学知识融入实际情境，不仅能够激发学生的学科兴趣，更有助于培养其问题解决、逻辑思维和创造性思维。本文通过明确实践性教学的概念与内涵，分类与分析不同策略，并提出实践性任务的选择与构建原则，为实施实践性教学提供了理论基础和实用指导。