□ 陈丽珍

　　《义务教育英语课程标准（2022年版）》将思维品质培养纳入英语教学重要目标，但当前初中英语课堂提问存在类型单一、缺乏梯度、学生被动应答等问题，制约了创新思维发展。初中阶段是学生思维发展关键期，探索符合创新思维培养规律的提问策略，对提升英语教学质量具有重要意义，以下为具体策略。

　　一、开放式提问：激活思维的多元性

　　开放式问题无固定答案，能鼓励学生从不同角度思考，释放思维活力。教师可围绕话题、文本、生活设计开放式问题，引导学生发散思维。在话题教学中，讲解“Environment” 主题时，可提问“What can we do to protect the environment in our daily life？ Try to think of 3 creative ideas”；在说读教学中，分析故事结局时提问“How would you change the ending of the story？ Why？”。开放式提问需给予学生充足思考时间，接纳多样化答案，即使观点偏离预期，也应先肯定其思维价值，再引导优化，避免否定性评价抑制创新热情。

　　二、问题链设计：引导思维的逻辑性

　　问题链是由一系列相互关联、层层递进的问题构成的逻辑体系，能引导学生从表层认知走向深度探究，在连续思考中培养创新思维的条理性。设计问题链需遵循“基础问题— 进阶问题—创新问题”的梯度。以“School Life”单元阅读课为例，可设计问题链：“What activities does the passage mention in the school？”（基础）→“Why do students enjoy these activities？ What benefits do they get？”（进阶）→“If you could design a new school activity， what would it be？ How would you organize it？”（创新）。问题链需紧扣教学目标，前一问题为后一问题铺垫，通过逻辑关联推动学生思维不断升级，在分析与整合中产生创新想法。

　　三、情境化提问：联结思维的实践性

　　真实或模拟的生活情境能让提问更具代入感，激发学生运用英语解决实际问题的创新意识。教师可结合教材主题创设情境，将问题融入情境任务中。在“Shopping”话题教学中，创设“Planning a charity sale”情境，提问“How can we attract more customers？ What creative ways can we use to promote our products in English？”；在“Travel”单元中，设置“Designing a travel guide for foreign students”情境，提问“What special places in our city should we recommend？ How to introduce them in an interesting way？”。情境化提问需贴近学生生活经验，让学生感受到英语的实用价值，在解决情境问题中主动创新表达。

　　四、批判性提问：培养思维的独立性

　　批判性提问引导学生质疑、反思现有观点或文本内容，培养独立思考与创新判断能力。在阅读教学中，可针对文本观点提问“Do you agree with the writer's opinion？ Why or why not？ Can you find evidence to support your idea？”；在语法教学中，讲解语法规则时提问“Is this rule always correct？ Can you think of an exception？”。批判性提问需营造包容的课堂氛围，鼓励学生敢于提出不同见解，教师以 “你为什么这样认为？”“能否举例说明？”等追问引导学生论证观点，在质疑与验证中发展创新思维。

　　五、争议性话题辩论：拓展思维的广阔性

　　组织学生就“Should students bring mobile phones to school？”展开辩论，鼓励多角度思考，在观点碰撞中激发创新思维。教师可提前搭建辩论框架，引导学生从“学习效率”“校园管理”“社交需求” 等维度搜集英语论据，在辩论过程中以“Can you provide a real-life example？”“How would you solve the problem caused by mobile phones？”等问题深化讨论，帮助学生在思辨中拓展思维边界，形成创新性观点。

　　六、结合生活实际，设计 “应用性提问”

　　创新思维的最终价值在于解决实际问题，教师可将英语知识与生活实际结合，设计应用性提问，引导学生运用语言知识创新解决现实问题。例如，在教学八年级上册《Unit 7 Will people have robots？》后，可提问：“Suppose your family will have a robot to help with housework. What special function do you want it to have for your grandparents？ How will this function help them？ Please describe it in English.” 该问题要求学生结合老年人的生活需求（如健康监测、便捷操作等）进行创新设计，既巩固了“will + 动词原形”的语法知识，又让学生在“需求分析—功能设计—语言表达” 的过程中，提升创新应用能力。

　　在核心素养导向的教育改革背景下，创新思维培养是初中英语教学的重要目标，优化提问策略是关键路径。通过开放式、问题链、情境化、批判性等提问方式，可打破传统局限，让课堂提问成为创新思维生长的“催化剂”。教师需转变理念，将提问从“知识检测工具”转为“思维训练载体”，结合学情调整设计，创设敢想、能说、善创的课堂环境，最终实现“以思促学、以创育人”的学科育人目标，为学生终身发展奠定核心素养基础。