□黄 敏

　　语文是小学阶段学生需要重点掌握的一门学科，要想让学生的阅读学习效率提高，教师尤其要注重对学生进行阅读兴趣的培养。只有从小学阶段开始对阅读产生兴趣，才能让学生爱上阅读，在阅读中增长自己的见识，积累丰富的词汇，让学生在清晰的逻辑关系中提升自己的语文水平。不管是进行哪一门学科的学习，学生都需要阅读作为支撑。因此，教师要高度重视对学生进行阅读教学，只有学生更好地开展阅读才有利于自己今后更好的学习文化知识，借助阅读词汇进行语言的表达和交流。

　　一、利用情景教学，创造良好学习氛围

　　传统小学语文阅读教学中，教师大多都是带领学生进行文章大意的分析，为学生讲解文章所表达的中心意思，这样的教学方式学生的兴趣很难得到激发。学生缺乏良好的课堂学习氛围，最终导致学生的语文水平提升较慢，学生的阅读水平处于低水平阶段。小学语文教师需要积极改进课堂教学模式，为学生创造良好的课堂学习氛围，教师可以根据教材中呈现的内容，利用多媒体技术为学生播放相关图片，音频资料等等，为学生营造课堂学习的氛围，帮助学生进行课文内容的理解，充分保证学生的阅读学习质量。例如：在教学《金色的鱼钩》时，教师可以借助多媒体为学生播放无边无际草原的影视资料，让学生感受红军战士在长征途中所经历的艰难困苦，在恶劣的天气中为了完成上级党组织交付的任务，宁愿自己挨饿也要帮助战友的精神。利用课外资料教学可以带给学生深刻的感受，引导学生理解文章内容，加深对于文章内容的理解，培养学生真挚的情感，促使学生语文综合学习能力的提升。

　　二、加强科学指导，帮助掌握阅读方法

　　对于小学生来说，教师应该指导学生掌握阅读的方法，培养学生的阅读能力。教师不仅要重视课内阅读的指导，也要注重对学生的课外引导。课外阅读书籍的种类比较多，内容丰富，学生的理解学习能力也有差别。教师要根据学生的情况进行阅读方法的指导，让学生学会如何根据不同的文章进行阅读，准确深刻的理解课文内容。教师首先要指导学生在阅读中做笔记，让学生在读书的过程中，摘抄文章中的好词好句、学会仿写优美的句子，这样方便学生提升自己的语文综合水平。小学阶段的学生在阅读中，教师要重点指导学生掌握阅读的方法，精读就是根据课文内容逐字逐句的阅读，帮助学生在阅读中把握段落的中心意思，学生的理解学习能力能得到明显的提升。除了精读的方法，学生还会涉及到跳读、略读、圈画关键字的阅读方法，教师要让学生明确不同阅读方法的含义。让学生灵活运用不同的阅读方法，指导学生以精读为主，当学生有了一定的阅读经验和阅读能力之后，就可以交叉使用不同的阅读方法，这样学生才能通过阅读有所收获。

　　三、通过示范朗读，调动学生阅读兴趣

　　语文知识的学习，关键在于根据学习的内容进行朗读，富有情感的示范朗读，能带给学生美的感受，调动学生的阅读学习兴趣。小学阶段的学生有着比较强的模仿性，教师可以充分利用学生的这一特点，通过声情并茂的朗读，帮助学生进行课文内容的理解。小学语文教师中的课文内容大多都蕴含着丰富的情感，在开展阅读教学的过程中，教师应该为学生进行绘声绘色的示范朗读对学生进行感染，让学生在潜移默化的氛围中进行节奏的把握，进而通过朗读获得学习语文知识的成就感。例如：教师在教学《慈母情深》的时候，可以借助课文中我和母亲之间的对话，带领学生通过朗读感受母亲对我深沉的爱。通过对学生开展富有情感、声情并茂的示范性朗读，集中学生在课堂上的注意力，给学生带来良好的情感体验，以此调动学生的阅读积极性，让学生快速地进入学习的状态，进而实现对学生进行阅读兴趣的培养。针对不同的文章，教师可以通过不同丰富的朗读示范对学生进行引导，帮助学生进行语文知识的理解。

　　四、利用扩展阅读，拓宽学生阅读视野

　　新课程教学改革明确规定了学生在课堂上的阅读量，在日常的语文教学中，教师要合理的为学生补充课堂教学内容，让学生的语文阅读视野不断拓宽，从而极大的提高学生语文阅读的视野，提高学生文化知识的积累量，从而实现小学生语文综合学习能力的提升。教师要结合学生的年龄特点，有针对性地为学生推荐适合的阅读书籍，让学生在阅读中利用已经掌握的阅读方法，进行知识的积累，促使学生的阅读视野进一步得到拓展，最终提高学生语文知识的课堂学习效率。

　　在新课程教学改革的驱使下，开展小学语文阅读教学，有助于学生阅读视野的拓宽，有助于学生认识水平的提升，对于学生的综合素养具有明显的指导作用。教师在教学中需要侧重于对学生进行兴趣的引导，指导学生在课下自觉主动地开展阅读，尽可能为学生创造良好的阅读学习氛围，为进一步拓展学生的阅读视野提供材料，从而有助于学生养成良好的阅读习惯，最终学生在教师的带领之下进行全面的知识汲取，改善学生被动学习语文知识的现状。