□李丹娟

　　实施素质教育，是提高国民素质，培养高质量人才的战略举措。数学是现代科学技术的基础和工具，数学教育是实施素质教育的一个重要内容。近年来，本人根据小学数学的特点，结合教学，积极探索在数学教学中培养学生健全人格和全面素质的门径。

　　一、结合数学教学，渗透思想道德教育

　　思想道德教育是教育内容的一个重要组成部分。小学生由于年龄小，知识少，社会经验贫乏，对道德准则和道德观念还很模糊，良好习惯还有待形成。数学虽不是一门专对学生进行思想教育的学科，但教学中要经常地、有意识地发掘教材中思想道德教育的因素，寓思想教育于传授知识之中，使“道”融合于“数”。小学数学教材中，蕴藏着丰富的德育素材，要充分挖掘并寓德育于教学之中，以教载德、以德促智。在教学中，我根据数学教材特点，结合学生实际，捕捉时机，因势利导，对他们进行良好品质的培养。如教学“圆周率”时，介绍祖冲之是我国的一位伟大的数学家，他是世界上第一个把圆周率的值精确计算到小数点后7位小数的人，这一成果要比外国数学家早一千多年。我还讲述了祖冲之在学习上的感人故事，从而激起同学们对古代科学家的敬仰，激发他们的民族自豪感。同时，又告诉他们，随着科学技术的进步，1985年π值已算到小数点后上亿位。这样的外延不断引伸，不但有助于使学生加深对圆周率的认识，而且使他们看到科学技术的飞速发展，从而教育学生要刻苦学习，掌握科学本领，将来为祖国贡献自己的力量。

　　二、坚持“启发式”教学，发挥学生的主体作用

　　素质教育更应注重学生主体性的发展，这是培养高质量人才的要求。课堂教学中必须积极贯彻“启发式”教学方法，充分体现“教为主导，学为主体”，实现教与学的最佳结合。要让学生主动积极地去学，充分参与到获取知识的过程。培养学生独立思考的能力、处理实际问题的能力和创新精神。

　　如何体现“学生主体”呢？这就要充分激发学生学习的积极性。例如，在教“3的倍数的特征”这节课时，我让学生来考老师，学生随意给老师出数，无论多大的数，老师都能立即判断这个数是否是3的倍数。学生一试，果真如此。学生在惊叹之余，急于想知道其中的奥秘，这时，老师以此为契机，适时地激发了学生的学习兴趣。有了兴趣就产生了强烈的“我要学”的愿望和要求，学生就真正进入了学习角色，成为学习的主体。

　　三、培养学生思维能力，发展学生的创新精神

　　实施素质教育，就必须改革课堂结构、教学方法，加强技能训练。德国教育家第斯多惠说：“不好的教师是传授知识，好的教师是叫学生去发现真理。”因此，在教学中，我们要改革旧观念，在传授好知识的同时，更要重视对学生能力的培养，让学生去观察、去发现、去思维、去创新，并尽量展示出学生思维的全过程。

　　例如，在教学“梯形的面积”时，让学生动手操作，把预先准备好的两个完全一样的梯形进行剪剪、拼拼，转化成已学过的图形来推导计算公式。学生基本上能用两个完全一样的梯形拼成平行四边形，推导出计算公式：梯形的面积=（上底+下底）×高÷2.在此基础上教师提问：能否有其它方法来推导梯形的面积公式？通过引导，有的学生用一个梯形沿中位线剪开拼成一个平行四边形来推导；有的用一个梯形沿对角线剪开，成两个三角形来推导……通过这样操作、分析、思考，让学生学到了知识，不仅有利于打破学生思维定势，而且在潜移默化中教会了学生探求知识的技能，从而培养了学生的创新精神、实践能力。

　　总之，近年来，教师在小学数学课堂教学实施素质教育中，应充分运用科学的方法，根据学生的认知规律，认真研究教学内容，充分发挥学生的主体作用，积极引导学生参与教学过程，在掌握基础知识的同时，提高学生的认识能力和适应未来社会的能力，促进学生素质的全面提高。