叶金福

　　近年来，给学生写“花式评语”的班主任频现，之前就有“漫画式评语”“藏头诗评语”等等。近日又有长沙某学校老师为班上同学精心绘制“插图式评语”。这些“花式评语”既彰显“师者匠心”，又体现“教育智慧”。

　　众所周知，每到学期末给学生写评语是班主任的一项重要工作。许多班主任由于年年写，早已形成套路，流于形式，有的甚至照搬往年，应付了事。因为很多班主任一带班就是两三年甚至更久，从一年级带到毕业班的也不在少数，因而每年写的期末评语往往模式相同、语气相同，内容也基本相同。

　　但要知道，学生始终处于动态的成长过程中，不仅行为品性在变，学习生活也多有变化。由此可见，“程式化”的期末评语并不能准确、客观、全面地反映或评价学生在校期间的综合表现。这也难怪学生拿到这样“程式化”的学期成绩报告单时，看一眼分数就塞进书包，鲜有反复品读评语甚至细心收藏的。而像长沙这位老师，针对班上不同学生采取“插图式评语”的方式，给每一位学生绘画的表情包，无疑是一种教育创新。这种“插图式评语”是教师立足学生个性差异、满足学生不同需要、促进学生最大限度发展的一种体现，更是教师用心用情的一种表现。

　　其实，这也是一种教育智慧。有时候，对学生的中肯评价甚至客观批评容易挫伤他们的积极性，但用表情包，或用藏头诗和漫画来表达，容易让他们在会心一笑的同时认识到自身存在的不足与问题。而看到正面评价的学生更容易收获满满的幸福感与成就感，这或许比一张奖状的激励作用更大。难怪一些学生家长看到这样有创意的“插图式评语”“藏头诗评语”和“漫画式评语”之后，立马给予点赞和好评。可见，“插图式评语”也好，“藏头诗评语”也罢，抑或是“漫画式评语”，不但创意好，而且教育效果更好，更容易走进学生内心。

　　面对班级几十名学生，如何做到因人而异、因材施教，格外考验班主任的教育智慧。这不仅要求教师善于观察发现每个学生身上的优点，还要学会创新，试着用师者匠心去感化每个学生，并最终达到最佳教育效果。

　　这样的“花式评语”虽然给班主任增加了麻烦，带来了挑战，但可以给学生无尽的期待，成为师生互动的绝妙载体。但愿老师们花多点心思，为同学们打造量身定做的个性化评语，让学生在老师们的教育智慧引领下不断进步，健康成长。如此，这不仅是学生之幸，更是教育之幸。