□林 颖

　　“没有爱，就没有教育。”苏霍姆林斯基认为，教育真正的目的是培养儿童对人生美好事物的爱，教师应该通过爱激发学生的学习热情和兴趣。我在多年的教育教学实践中，对此深以为然。现在的学生提前有叛逆期的表现，对此，更加考验教师的教育技巧，而最好的技巧就是把爱当成敲门砖。

　　以一个五年级女生小B为例。小B长得好看，人也聪明，而她却是让老师很头疼的学生。她打扮时髦，在班里连群结党，对其他同学搞打击报复。有一次，因为相邻座位一点小事，小B用胶水加粉笔灰涂在同学的座椅上，让对方裤子上沾满了拍不掉的颜色，那女生哭了，小B则若无其事的样子。又有一次，和小B成绩差不多的同桌某次进步很大，在课堂上受到老师的表扬，结果小B就煽动周围的同学孤立那位同学，诸如此类的情况几乎每天发生在小B身上，她的班主任提起她就摇头，对她批评惩罚没有效果，对她也不抱任何期望。

　　作为小B的英语老师，我并不忍心放弃她。我观察到她虽然听讲不专心，却偶尔对我讲授过的知识点反应灵敏，这个发现更增加我对小B的信心。为了知道症结所在，我多方面了解到，小B的父母未成年就当了爹妈，其父无正当职业，还有拈花惹草的毛病，其母整天打扮得花枝招展，随时提防丈夫的异样，对俩孩子没心思管教，也无法管教。我对小B更加心生怜惜，家庭是小孩子生长的土壤，小B的表现正是其家庭的产物。我想起那个在海边救鱼的小孩的故事，有人问他：涨潮搁浅这么多鱼，你救得过来吗？小孩答：能救一条算一条！说完他接着把鱼一条一条送回海里去。教育不也正是如此吗？

　　打定主意后，我找小B私下谈话，她一副准备接受批评的无所谓神情，结果我一开口说：老师发现你读英语的声音很好听，也会管理同学，想让你和科代表一起当领读员。小B抬起头不敢相信地看着我，看到我肯定地点点头，她脸红了说怕做不好，我说老师相信你可以的。小B感激地对我点点头。自从这事之后，小B在课堂上表现好了很多，虽然还会走神，不过举手回答问题的次数越来越多，我对她大加表扬，她的学习成绩也有了很大提高。

　　然而她在英语课以外的表现仍然没有改变，我知道对待早熟的小B，如果单纯说教是无效的。教育学指出，教师应该注重个性差异，根据每个学生的特点来给予他们适当的教育方式和关爱。我决定对小B给予润物细无声的教育。

　　我经常让她帮我做些小事，如拿教具、作业本等，在这过程中我见缝插针地和她聊自己在旅途中的见闻和收获，也聊自强不息的历史女性故事，我只字不提小B日常的劣迹，只是有意识为她打开一个她未曾见闻过的正面世界。小B从一开始默默听着到偶尔对我提问一两句话，这时我推荐她去看一些女性奋斗改变命运的视频，也推荐她去看人物传记，像民国时期的奇女子传奇，像海伦凯勒的书、朴槿惠的自传《绝望锻炼了我》等，我告诉她可以找我借书。渐渐地她身上的戾气减弱了，也不会再状况不断。

　　小B小学毕业前夕专程来找我，她说：老师，您是我遇到最好的老师！临走前她悄悄对我说：我以后也想成为英语老师。

　　教师是知识的传递者，更是学生道德和情感发展的引导者，而我认为，爱心是这一切的前提，爱是教育的灵魂，只有润物细无声的渗透，才能使教育触及心灵，并丰富青少年的精神世界，让其成长为更美好的人。

　　（作者系榕城区篮兜小学教师）