□黄少芳

　　看图写话是小学语文教学的重要组成部分，它不仅能够培养学生的观察力和想象力，还能提升学生的语言表达能力和写作兴趣。然而，在当前的看图写话教学中，受到多方面因素的影响，学生害怕写话，缺乏兴趣，甚至不会写。这一情况严重影响了学生写话能力的培养。针对这种情况，教师在看图写话教学中，要以看图为先，学生只有看懂图，才能写得明白、写得准确。教师应该引导学生掌握一些行之有效的读图方法，多种形式练习说话，以此来使学生对图片中的信息有更加准确地了解。也只有这样，才能为之后的看图写话活动创造良好的前提条件。

　　一、句式法：搭建语言的桥梁

　　面对一幅幅生动的图画，孩子们往往会感到无从下手。此时，老师可以引导他们运用固定句型，轻松搭建起语言的桥梁。以 “三素句”“四素句”“五素句”为基石，让孩子们在观察图片的同时，学会提取关键信息。

　　例如，当孩子们看到一幅描绘小朋友在公园里放风筝的画面时，他们会这样描述：“小明在公园里放风筝。”（三素句）。进一步丰富信息后，句子变成了：“周末的下午，小明在公园里开心地放风筝。”（四素句）。再添上结果或心情，句子则更加饱满：“周末的下午，小明在公园里开心地放风筝，风筝高高地飞在蓝天，他笑得合不拢嘴。”（五素句）。

　　二、扩充法：让语言之花绽放

　　有了基本的句式框架，老师们又可以带领孩子们进行扩充练习。鼓励孩子们在四要素句子的基础上，加上动作、语言、表情、心理等细节描写，让句子变得更加生动具体。运用此方法时，要注意引导孩子从不同角度思考，避免描写过于单一。

　　比如，描述一只小猫在捉老鼠的场景，孩子们可以这样扩充：“小猫悄悄地走近老鼠洞，它瞪大了眼睛，竖起了耳朵，准备一跃而起。”（动作描写）。再添上心理描写：“小猫心里想：”这次我一定要抓住你！‘“（心理描写）。最后，用比喻让句子更加优美：”小猫的眼睛像两颗闪闪发光的宝石，紧紧地盯着老鼠洞。“（比喻）。

　　三、自主法：激发创意的火花

　　每个孩子都是独一无二的创意家。因此，老师要特别注重培养孩子们的自主观察能力。鼓励孩子们先观察画面整体，再聚焦细节；先理解画意，再发挥想象。

　　比如孩子们看到了一幅描绘春天的画面。他们先观察了画面上的主要元素：绿树、红花、小鸟和孩子们。然后，他们聚焦细节：小鸟在枝头欢快地歌唱，孩子们在草地上追逐嬉戏。最后，他们发挥想象：仿佛能听到小鸟的歌声在耳边回荡，感受到孩子们的欢声笑语在空气中飘荡。

　　在说话环节，教师应当耐心倾听孩子们的口述内容，并适时给予点拨和指导。一旦孩子们遇到困难，便引导他们用更具体、更生动的语言来表达自己的所见所感。

　　四、整归法：构建文章的蓝图

　　在掌握了基本的句式和扩充技巧后，老师就可以引导孩子们学会从整体上布局谋篇。强调一篇优秀的看图写话作品应该具备画面感、层次感和情感色彩。画面感要求孩子们通过想象运用自己的五感来描绘图中的景象；层次感则要求孩子们在写作时注重条理清晰、主次分明；情感色彩则要求孩子们在写话时恰当地表达自己的心情和感受。

　　比如在一次以 “秋天的果园”为主题的看图写话中，孩子们运用整归法构建了一篇优秀的作品。他们先描绘了果园的整体景象：金黄的梨子挂满枝头，红彤彤的苹果像灯笼一样点缀在绿叶之间。然后，他们按照由远及近的顺序描写了果园的细节：远处的山峦层层叠叠，近处的果农们忙碌地采摘着果实。最后，他们表达了自己对秋天的喜爱和对果农们的敬佩之情。

　　综上所述，在小学语文教学中，写话练习是培养学生理解表达能力、识图观察能力和写作能力的重要途径。教师要了解低年级学生的学习特点，贴合学生的认知规律，采用科学有效的教学方式，引导学生学会写话，逐步提高学生的写作能力。