□孙烁

　　在素质教育理念持续推动基础教育改革的背景下，小学阶段课程体系需有机融入“立德树人”根本任务，充分发挥德育对学生价值观念与思想品德的关键引领作用。教师作为学生思想道德发展的引导者与启蒙者，应通过传统美德教育营造优质育人环境，促进学生身心全面健康发展。小学德育需整合优质文化资源以涵养学生品德，系统设计实践活动以塑造积极行为特征，拓展社会服务项目以培育良好行为习惯，进而构建支持学生全面发展的教育生态。在小学阶段有效落实德育目标，既是推进素质教育深入实施的关键举措，也是实现立德树人根本任务的重要途径。本文从文化融入、活动设计和社会实践三个维度，探讨小学德育教育的实施策略与方法。

　　一、文化融入：传统美德的当代实践

　　小学德育应坚持“德育为先、五育融合”的教育理念，强化对学生价值观念的正面引导。这一阶段的学生处于身心发展关键期，对新鲜事物充满探索欲望。教师需遵循学生认知发展规律，深度挖掘中华优秀传统文化中的德育资源，引导学生理解传统美德内涵，推动其在社会实践中践行道德规范。借助寓言、神话等传统文化载体，教师可帮助学生建立正确的审美观与道德观，促进其思想品德与行为习惯协调发展。

　　在具体实践中，“国学诵读” 活动可作为传统文化教育的重要载体。教师引导学生品读经典作品，理解其中蕴含的文化精髓，并鼓励学生通过情感诵读深化体验。例如在 “美德国学诵读会” 活动中，学生以小组形式推荐体现传统美德的作品：诵读《悯农》可培养珍惜粮食的意识，学习 “黄香温席” 故事有助于传承孝亲敬老美德。通过这些活动，学生成为美德实践的主动参与者，在文化传承中深化对 “德” 的理解，实现认知与行为的协同发展。

　　二、活动设计：积极品质的系统培养

　　小学德育应紧密结合学生生活实际，设计系统化、综合性的实践活动，培养学生在真实情景中解决问题的能力。这一时期是学生行为习惯养成的关键阶段，教师需在注重价值引领的同时，关注学生日常行为表现，引导其形成良好行为规范。通过设计生活化、趣味性的实践任务，组织学生合作解决问题，可有效培养其团队协作、应对挑战的积极品质。

　　在 “心灵互动” 专题活动中，教师可围绕积极心理品质培养设计实践环节。例如 “心有千千结” 活动让学生匿名提出成长困惑，通过集体研讨寻求解决方案；“趣味夸夸” 活动引导学生发现并真诚赞美他人优点。这些实践活动不仅帮助教师及时掌握学生发展需求，也为学生提供了情绪调节和品格发展的支持平台。通过持续的正向引导与激励，有效增强学生向善的内在动力，促进其身心健康发展。

　　三、社会实践：知行合一的教育创新

　　新课标强调小学教育应突出实践取向，创新育人模式。教师应充分发挥社会实践的育人功能，构建鼓励学生主动探索与实践创新的教育环境，落实 “做中学” 的教育理念。通过整合家庭、学校与社会三方资源，引导学生深入社会生活，在实践体验中培养责任意识与创新精神。

　　“红色之旅” 研学活动是值得借鉴的实践形式。通过邀请革命前辈讲述历史、组织参观红色教育基地等方式，帮助学生树立爱国报国志向。同时，可开展 “模拟课堂” 活动，邀请科技馆讲解员等专业人士展示国家发展成就，拓展学生视野。这些实践活动不仅丰富了德育形式，更使学生在亲身体验中深化对国家、社会的认识，培养其传承革命精神的历史使命感。

　　综上所述，小学德育应坚持以立德树人为根本任务，从学生日常生活出发，设计体验式、探究式教育活动。通过有机融入传统文化与红色文化资源，拓宽学生文化视野；通过系统化设计实践活动，培养学生积极品质；通过拓展社会平台，促进学生知行合一，从而在小学教育中培育出具有远大理想、良好行为习惯与责任担当意识的优质人才。