□ 黄炯红

　　英语写作是初中英语教学的关键环节，既能检验学生语言知识掌握程度，也能培养其思维、创新与综合语言运用能力。当前初中英语写作教学效果欠佳，学生普遍存在词汇误用、语法错误、句式单一及内容空洞等问题。传统教学偏重语法讲解与范文模仿，割裂读写内在联系，导致学生缺乏写作素材与灵感。因此，构建以主题阅读为基础的初中英语写作教学模式，具有重要实践价值。

　　一、当前初中英语写作教学存在的问题

　　当前初中英语写作教学存在四方面突出问题：其一，教学方法单一固化，依赖教师单向讲授语法与引导学生机械模仿范文，课堂枯燥，抑制学生主动性与创造性；其二，阅读输入不足且读写脱节，读写教学缺乏衔接，学生阅读量有限、对文体理解不深，难将阅读积累转化为写作能力；其三，写作训练缺乏系统性，学生实践机会不足，阻碍写作技巧提升；其四，评价机制不完善，教师反馈侧重语法词汇纠错，忽视作文内容、逻辑与表达的整体评价，学生参与度低，不利于问题改进。

　　二、主题阅读对初中英语写作教学的作用

　　主题阅读能为学生提供丰富写作素材，使其接触多样文章类型与话题，积累实用词汇、短语和句式，拓宽写作选择空间。阅读中，学生通过理解文章主旨、结构与逻辑，锻炼分析、归纳与推理能力，提升写作思维的条理性与逻辑性。同时，阅读优秀英语文本可帮助学生掌握地道表达、规范语法与灵活修辞，在模仿借鉴中提高语言表达的准确性与丰富性。此外，主题阅读的生动内容能激发学生写作兴趣，增强其主动参与写作的意愿 .三、基于主题阅读的初中英语写作教学模式构建

　　（一）主题选择

　　拓展阅读材料选取需紧扣初中英语教材单元主题，助力学生巩固拓展知识；贴近学生日常生活，如学校、家庭、兴趣、环保等话题，增强写作真实性与实用性；适当引入科技、文化交流、体育赛事等社会热点，引导学生关注现实，培养社会责任感与全球视野，接触新颖表达方式 .（二）阅读材料准备

　　围绕选定主题，从教材、英语报纸、杂志、权威网站、简易原著等渠道收集材料，确保难度适中、体裁多样（记叙文、说明文、议论文、书信等）、内容丰富。对材料按难易程度、体裁分类整理，制作成阅读材料包，方便学生使用 .（三）阅读教学

　　阅读前：通过图片、短视频或启发性问题导入主题，激发兴趣并引导学生预测内容，激活背景知识，培养阅读策略。

　　阅读中：指导学生略读把握文章大意与结构，再通过精读分析语言细节、逻辑关系和词句运用；组织小组讨论，交流主题内涵与写作手法，提升合作与批判性思维能力 .阅读后：引导学生总结文章内容、结构与主题，分享观点感受；开展话题讨论、演讲或片段写作等拓展活动，深化主题理解，强化表达与思维能力 .（四）写作训练

　　采用梯度化训练方式：

　　模仿写作：借鉴范文体裁、结构与表达，夯实基础，建立写作自信；改写写作：转换原文体裁、人称或时态，提升语言运用灵活性；自由写作：鼓励学生围绕主题自主表达，综合运用阅读所学，培养写作个性与创新能力。

　　三种方式相辅相成，促进写作能力全面提升 .（五）评价反馈

　　采用多元评价方式：

　　教师评价：全面评估作文语法、词汇、结构、内容、逻辑与表达，通过批改和评语指出优缺点，提供改进建议；

　　学生自评：引导学生依据标准自我检查反思，明确写作短板；

　　学生互评：以小组形式开展互评，借鉴他人长处，发现自身问题，培养批判思维与评价能力 .及时反馈督促学生修改作文，教师针对共性问题集中讲解训练，提升写作水平。

　　基于主题阅读的初中英语写作教学模式，将读写有机结合，以充足阅读输入为学生提供素材与灵感，系统培养写作思维与表达能力。该模式对主题选择、材料准备、阅读指导、写作训练、多元评价等环节科学设计，能有效激发学生写作兴趣、提升写作水平，促进自主与合作学习能力发展，助力学生综合素养提升，具有重要实践推广价值 .