□ 孙丽莎

　　小学英语自然拼读教学中，教师多通过反复领读字母组合发音、带领学生死记硬背拼读规则的方式，帮助学生学习单词发音。正是由于拼读教学形式单一，导致学生陷入“拼得准却用不上”的困境。生活化教学理念强调“从生活中来，到生活中去”，将这一理念融入自然拼读教学，能让拼读规则附着于真实生活场景，对助力学生摆脱“机械拼”的束缚、感受拼读的实用价值与趣味具有重要意义。

　　一、从“教材本位”转向“生活取材”

　　在传统小学英语拼读教学中，教师主要依托教材开展教学，未关注教材内容与实际生活的关联。正是由于拼读内容与生活脱节，学生才无法将所学拼读知识应用于实际生活，难以实现学以致用。因此，教师应转变教材本位的教学理念，深度剖析教材与生活的关联，搭建“学”与“用”的初步桥梁。例如，在讲授三年级上册英语宠物单元时，教师可让学生观察家中宠物或宠物玩具，拆解对应单词的发音，将单词拼读与实物建立关联，再运用教材中的相关句式进行介绍，实现“拼”与“说”的融合。其次，结合学生兴趣爱好挖掘教学素材。例如，在讲授三年级上册英语水果单元时，让学生分享自己喜爱的水果，拆解对应单词的发音；同时结合“Listen and chant”的韵律特点，将词汇拼读编成朗朗上口的儿歌，如“A，A，A. Show me an apple！ B， B， B. Show me a banana！ O， O， O. Show me an orange！ G， G， G. Show me grapes！ Say apple， banana， orange and grapes！”，以此激发学生的学习主动性。

　　二、从“课堂灌输”转为“生活实践”

　　当前，小学英语拼读教学多以灌输式为主，导致学生难以将所学拼读知识应用于实际学习与生活。因此，教师可将拼读练习转化为生活实践活动，将英语拼读延伸至课堂外的生活场景，深化学生的拼读记忆。首先，设计“拼读寻宝”家庭任务。结合三年级上册所学的“panda”“monkey”等动物词汇，布置周末任务：让学生在家中寻找对应这些动物的图片、玩偶或绘本，拆解单词发音，用照片记录“寻宝成果”，让拼读学习融入家庭生活。其次，开展“拼读小管家”校园活动。参考三年级上册Unit 3 Our animal friends的内容，在班级设立“拼读角”，让学生轮流担任“小管家”。小管家围绕核心词汇制作“动物特征拼读卡”，标注词汇的发音拆分与拼写，带领同学拼读，并运用相关句式描述动物差异，让拼读服务于校园日常学习。最后，组织“拼读小任务”社会实践活动。模拟“宠物商店参观”场景，让学生根据教材中的宠物词汇，拼读并写下“想了解的宠物清单”；在模拟场景中，运用教材中的句式询问宠物信息，将拼读与真实社交场景绑定。

　　三、从“分数评判”变为“过程激励”

　　传统的“拼读测试”容易让学生产生焦虑情绪。在开展生活化教学的同时，教师应建立对应的生活化评价体系，围绕学习过程、聚焦“运用成果”，通过多元激励让学生感受拼读的价值，增强学习信心。首先，建立拼读成长册。记录学生的进步轨迹，收录学生的实践成果，如“家庭寻宝”中记录的动物词汇照片、“校园小管家”制作的动物特征拼读卡、“宠物清单”草稿等；教师定期撰写评语，如“你能准确拼读grapes并分享自己喜欢的水果，发音清晰、拼写正确，太棒啦！”，让学生直观看到自己的成长。其次，开展“生活拼读之星”评选。每周根据学生的表现评选“生活拼读之星”，例如，能正确描述宠物特征并拼读宠物单词、在小组中帮助同学拼读较难发音的单词等，获选学生可获得荣誉贴纸，激发全员参与热情。最后，设计“亲子拼读反馈表”。让家长记录孩子在家中的拼读场景，感受孩子的成长，形成“家校共育”的良性循环。

　　综上所述，小学英语自然拼读的核心目标是让学生“会拼、会用、爱用”。生活化自然拼读法就像一把钥匙，能帮助学生轻松掌握英语单词的发音与拼写规律，助力其积累丰富词汇、构建完整知识结构、提升学习效果。因此，教师应重视对生活化自然拼读法的探索与应用，推动小学英语教学高效开展。