□ 彭美容
《3—6岁儿童学习与发展指南》指出“游戏是促进幼儿学习与发展的重要途径”。我们借助游戏这一重要教育载体,将民间游戏融入幼儿自主性活动中,让幼儿获得多元游戏体验,培养其对民间游戏背后传统文化的兴趣。客家传统民间游戏内容广泛、形式简单,兼具娱乐性与竞争性,深受幼儿喜爱。我们尝试将这类丰富有趣的游戏渗透到幼儿自主活动中,有效促进了幼儿语言表达能力、自主活动能力、思维能力及社交能力的全面发展。
一、客家民间语言游戏:夯实幼儿语言表达能力
幼儿的语言能力在交流与运用中逐步发展。我们通过聆听、诵读、吟唱客家民间语言游戏等形式,引导幼儿学会用语言与人友好交往,愉悦度过幼儿园生活。例如,《羊咪嘛,咯咙咯》《月光光》等童谣在客家族群中广为流传,这些童谣语句通俗、朗朗上口,承载着客家文化记忆,幼儿易记易诵。
客家童谣能有效帮助幼儿理解词语含义、熟练运用口头语言(含地方母语),提升其清楚、连贯、富有表情地表达与交流的能力。以说唱童谣《羊咪嘛,咯咙咯》为例,我们将其融入户外体育活动:幼儿自主意愿分配角色,分别扮演大伯、狼和小羊,蹲在圆圈围成的“羊圈”内。游戏开始后,狼绕着羊圈边走边问:“羊子咪嘛,咯咚咯咚锵,大伯大伯,羊子出生了几只呀?”大伯应答:“一只。”狼重复提问,大伯依次答出“两只”“三只”……直至念到“不分我吃就抢了”时,狼追逐四散逃跑的小羊,游戏推向高潮。这种一问一答的互动形式,为幼儿创设了沉浸式语言交流环境,童谣的趣味性与游戏的挑战性相辅相成,让孩子们百玩不厌,在欢乐中提升语言表达能力。
二、客家民间小游戏:提升幼儿自主活动能力
将客家传统文化融入幼儿园各类活动,能让幼儿一日生活更具生动性与丰富性。在自主游戏中,幼儿通过观察、探索、学习传统文化知识,逐步培养主动学习意识、美感体验能力、文化情感认同及创造力,实现身心和谐发展。结合客家民间游戏趣味性、娱乐性强的特点,我们筛选并引入两类适配幼儿的小游戏,满足不同幼儿的活动需求。
一类为安静型游戏,如翻绳、打沙包、打石子等。此类游戏无需固定场地与特定时间,道具携带方便,能有效锻炼幼儿手指灵活性与手眼协调能力,更贴合女孩的活动偏好。另一类为小型体育游戏,如《老狼老狼几点钟》《我们都是木头人》《斗鸡》等,其规则简单、易于开展,运动强度适中,既能让男孩子释放活力、快乐成长,又能培养其规则意识。实践证明,这些生动具体的游戏内容、灵活多样的游戏形式及轻松愉悦的游戏氛围,能强烈激发幼儿的自主参与兴趣,助力其自主活动能力稳步提升。
三、客家民间智力游戏:启迪幼儿思维能力
教育家蒙台梭利指出:“儿童的任何才能都不是与生俱来、生而有之的。后天的积极培养和科学指导才是挖掘儿童智力潜能的最有力的方式。”客家民间智力游戏蕴含着朴素的思维训练理念,我们借助这类游戏,挖掘幼儿智力潜能,锻炼其思维能力,开启智慧之门。
五子棋作为流传甚广的古老棋类游戏,是适合幼儿的智力活动载体。它为两人对弈项目,棋盘为15×15方格,双方分别执黑子与白子,黑子先行,轮流在棋盘格点上落子,率先将五枚棋子连成横线、竖线或斜线者获胜。其规则简洁易懂,核心禁忌明确:棋子不可落在已有棋子的位置或棋盘之外,若棋盘摆满后仍无一方连成五子,则为平局。五子棋对幼儿的观察力、记忆力、反应力及战略思维均有锻炼作用,幼儿在对弈中既要主动布局,又要防范对手成型,在趣味挑战中提升思维能力与反应速度。
四、客家民间合作游戏:培养幼儿社交能力
新《幼儿园教育指导纲要》指出:“幼儿与成人、同伴之间的共同生活、交往、探索、游戏等,是其社会学习的重要途径。”客家民间合作游戏注重多人协同、规则共建,是培养幼儿社交能力的优质载体。我们通过引入这类游戏,引导幼儿主动交往、学会合作,提升社会适应能力。
舞龙是经典的客家民间合作游戏,具有多人参与、协作性强、规则明确的特点,对幼儿社交能力发展极具助力。游戏准备包括龙头道具、花球、背景音乐(如《金蛇狂舞》),并设定核心信号规则:鼓声急促时幼儿小跑,鼓声舒缓时缓慢行走。我们设计了三层递进式玩法:玩法一,教师扮演舞龙人,手持花球引导幼儿观察,幼儿根据花球高低变化做出对应动作,熟悉游戏节奏与信号;玩法二,教师指导幼儿参与舞龙,引导其根据花球方向调整动作,完成慢走、小跑、左倾、右斜等动作,部分幼儿担任舞龙人分组游戏,教师针对性提示花球操控技巧;玩法三,组织全班幼儿连成一条长龙,伴随音乐与鼓声完整开展舞龙表演,深化合作体验。通过系列游戏,幼儿深刻理解集体项目的核心要义,明白唯有齐心协力、默契配合,才能完成精彩的舞龙表演,逐步学会沟通、包容与协作。
总之,客家民间游戏源远流长、资源丰富,是传统文化的活态载体。我们应充分挖掘本土客家民间游戏资源,将其科学、合理地融入幼儿园自主活动中。这不仅能促进幼儿体质、个性、品质及社会性的全面发展,更能让幼儿在游戏中感受客家文化的独特魅力,萌发对民族文化的热爱之情,助力中华优秀传统文化代代相传。 |