□袁晓菊

　　处于初中教育阶段的学生往往是其青春期开始的重要时期，在这一阶段当中，初中学生会逐渐形成个性特征，其个人思想道德和价值观念也会逐渐成形。但青春期使得很多初中学生在心理变化上相对较大，且心态也较为细腻多变。所以，班主任在开展德育工作过程当中，需要依据个人经验，灵活运用多种知识和方法，正确引导学生。精细化管理是源自于企业管理理念的一种管理模式，其本质是将复杂的内容简单化、规范化以及程序化。因此，初中班主任要结合当前德育工作新要求和具体现状，灵活运用精细化管理模式进行德育工作的改进与创新。

　　一、初中班主任德育工作现状分析

　　初中阶段是属于学生的青春期阶段，是学生成长周期中的重要时期之一，同时也是容易爆发出一些冲突和矛盾的时期。在这一特殊时期，对于教育和管理来讲，尤其班主任德育工作是一项巨大的挑战，而目前初中德育工作的开展当中，面临着诸多难点。

　　第一，德育工作开展连贯性不足。相比于知识和技能教学的开展，德育工作的开展周期往往更长，这也就决定了其连贯性不足，且难度更大，对于班主任和教育教学环境的要求也更为严格。虽然已经全面放开了三胎政策，然而当前不少初中学生仍然是独生子女，其个性叛逆、张扬，且在家长的宠溺下，常会过度追求个性、自由，使得班主任德育工作难上加难，极不利于学生正确思想道德素养与价值观念的形成。

　　第二，德育工作成果转化阻力较大。初中生由于缺少社会阅历和生活经验，往往容易受到外界环境因素的影响，教师在德育工作开展过程当中，需要将工作重点放在教育成果的转化方面，然而由于多种不同环境因素与不良风气因素影响，导致教师德育工作成果转化遇到阻碍，例如原本德育教育当中明确指出，在老人跌倒时要主动扶起，从德育角度来说，这一行为值得赞扬，然而对于初中学生来讲，在看到过多网络当中所充斥“扶跌倒老人反被讹诈”这些事件的影响下，必然会使很多初中学生不愿意去扶跌倒老人，这无疑阻碍了德育工作开展效果的转化。

　　二、精细化管理在初中班主任德育工作中的实践路径

　　（一）积极转变德育教学及班级管理的观念

　　班主任教师需要积极转变传统教师本位的教育观念和班级管理观念，将自身角色从管理的主导者转化为引导者、启发者与组织者，使学生能够积极主动地参与到班级精细化管理当中，并借助于精细化管理模式促进德育工作开展的实效。

　　一方面，要树立以人为本观念，尊重学生个体差异，并且要关注每一名学生的心理变化和心理状态，敏锐地察觉到学生的心理思想动态，并为学生及时给出正确的引导。另一方面，也要坚持全面发展观，从学生知识、技能、道德品质与综合素质以及兴趣爱好等多方面入手，使学生得到多元化发展。

　　（二）制定精细化班级管理制度

　　要想有效提高初中班主任德育工作的开展实效，发挥出班级精细化管理模式的作用，制定相应管理制度必不可少，这对于学生班级行为的规范化与各项德育工作开展准确性与时效性的提升有着至关重要的作用。

　　班主任教师在进行精细化管理制度制定过程当中，需要严格依据班级管理实际和学生具体情况，例如，在制定班干部责任制度时，班主任教师需要充分了解每一名班干部的能力和工作开展现状，对于班长，要求其负责班级各项德育活动开展的组织、领导、协调，并与其他班委共同配合做好班级各项管理事务，及时传达班主任对班级德育工作的相关要求，主动向班主任汇报学生的思想动态，并给出一些针对性的建议。而副班长要协助班长做好各项班级管理事务，并协助科任教师做好课堂偶发事件的妥善处理以及详细记录，及时向班主任汇报德育违纪行为。其他班委也要积极配合班长相关工作和班主任德育工作，结合自身所担负的班干部职责，做好详细的记录，从而全方位提高班级管理和德育工作的精细化效果。

　　综上所述，初中班主任利用精细化管理模式进行德育工作的开展能够产生更加积极的效果。从目前初中班主任德育工作开展实际现状来看，其具体开展的过程中存在诸多不同的难点及问题，为了能够充分发挥出精细化管理的优势价值，解决当前班主任德育工作开展的相关难点，班主任教师需要积极转变德育教育理念，并制定精细化的班级管理制度，优化班级德育工作的开展过程。诠释好班主任德育工作的内涵，从而体现出初中班主任所担负班集体德育建设与组织活动开展等多项德育教育责任，进而提高初中班主任德育工作开展的实效性。