□蔡树斌

　　常言道，父母是孩子的第一任老师，家庭是孩子的第一所学校。作为一位父亲，在陪伴孩子成长过程中，我深知自己所扮演的角色非常重要。因此，依据孩子们不同成长阶段，我一直在探索、尝试不同的教育、引导方式。

　　进入青春期后，孩子们的自我意识逐渐增强，开始有独立的思考和见解，渴望得到尊重和认可。曾经那种替孩子管理好一切的“包办成”教育方式，已难以为继，再无法适用对当前孩子们的有效教育了。如何和孩子们进行对话，通过有效的沟通来达到教育的目的呢？这成为摆在我面前迫切需要解决的问题。

　　有一次，孩子们坐在一起看电视，不一会又起争执：一人要看动物世界的纪录片，另一个却坚持要看美食节目。两人各不相让，争吵的声音越来越激烈，妈妈在一旁好言相劝却无济于事，似乎争执双方都认为自己理由充分，因而毫不退让。这种场景已不知上演多少次了，实在让我忍无可忍，于是大声呵斥：马上关掉电视，谁也不准看，回书房学习去！孩子们吓了一跳，赶紧回房间去。

　　他们虽然服从了，但每个人的脸上，分明带着被迫无奈的不情愿表情，让我心里很不是滋味。我不禁反思，在教育孩子方面，缺乏威慑力温和劝说和看似强而有力的大声呵斥，到底哪个更能达到教育目的？这两者之外，是否还有其他的方式？冷静思考之后，我走进孩子们的房间。我当时的想法很简单：既然单向的劝说和强制均无法使孩子们真正接受教育，那么，不如心平气和地围坐在一块，双向地平等沟通，或者更能达到教育的目的。

　　落座后，我开诚布公地说，孩子们，我们现在来开个会吧，一起好好来讨论一下刚才发生的问题该怎么解决。我接着说，电视机只有一台，不可能每个人都分配一台的，所以，只有懂得如何协调、共享，如果只想着维护自己的利益，不顾及他人，那么，这是非常自私自利的行为，只会引发无休无止的争吵，大家都不开心。接下来，我让孩子都认真思考一下，然后也发表自己的看法。因为是第一次面对这种情形，孩子们显得有点局促，但都开始思考起来。不一会，女儿先打破沉默，说本来说好一人看一集自己喜欢的节目，但弟弟耍赖皮，总吵着再看一集——所以我认为要遵守规则，才不会争吵。弟弟一听，有点着急了，辩解道，刚才是两集的情节连在一起，我想和姐姐商量一下让我看完两集，然后她再看两集，可她就不让！就不能好好商量，互相理解一下吗？我听完他们带着辩解性的“沟通”，笑着说，这就对了，我们会有争吵，正是因为没有找到解决争执的方法，如果我们有共享的意识、建立合理的规则，然后能通过沟通增进理解，别说两个人一起愉快看电视了，就是一群人共享一个羽毛球场都没问题，对不对？孩子们听完都心悦诚服地点头表示赞同。我抓住时机说，我们刚才这种平等、对话的协商会议形式其实叫“圆桌会议”，遇到问题好好沟通，不是比争吵更有用吗！最后，在我的提议下，一致同意讨论并制定一个简单易行的规则来确保这种“圆桌会议”定期举行，及时解决一些问题。

　　这场关于家庭教育的“圆桌会议”，使我找到了一种和孩子们双向沟通以达成教育目的的方式，其有益的启发至少有以下几点。

　　第一，要有良好的亲子关系。对孩子的有效教育，必须建立在良好的亲子关系上。父母是孩子的第一任教师，但若亲子关系不好，再优秀，再懂教育，我们对孩子的教育都可能是无能为力。正所谓亲其师信其道，道理其实是一样的，如果孩子对我们已存在抵触情绪，甚至是厌恶感，也就难以发自内心地服从管教，即使他内心明明知道自己不对。

　　第二，要进行有效沟通。良好的亲子关系有赖于有效的沟通，这种亲子沟通是双向的过程。毕竟，单向的劝说再和风细雨也难引发同频共振，而单向斥责再具威慑力也终将激起更大的反弹。所以，作为家长，应适时放下权威，以平等、尊重的态度与孩子沟通。通过共同分析具体问题，分享彼此看法，最终达成共识，才能逐渐建立起互相信任、理解的良好亲子关系。

　　第三，要有切实可行的具体沟通方式。良好的亲子关系需要耐心地维护，这就要求我们找到一种彼此接纳而切实可行的方式来保持沟通，使双方能在和谐的氛围中对某一具体问题进入充分交流讨论。我们在解决问题的同时，也达到对孩子进行教育的目的。

　　总而言之，我认为这种“圆桌会议”的方式，父母和孩子可以充分交流真实想法，在思想的碰撞中，寻找最佳方案，达成共识。虽然这比直接向孩子们下达指令要更加曲折复杂，但有利于使孩子感觉到被尊重和关注，从而消除心理阻碍，在良好的亲子沟通中引导、教育好孩子。

　　（作者系普宁市第二中学初中部教师）