□ 孙剑丰

　　随着新课改理念的持续渗透，学生核心素养的提升受到全面关注。一线教师不仅要重视学生的学业成绩，更需聚焦其综合素养培育，助力学生实现多元发展。初中英语教师在作业布置中，需以此为核心切入点，构建多元化、多层次的作业体系，让学生的作业更丰富、形象、生动且多样，为激发学生学习热情、提升学习效果筑牢基础。

　　一、核心素养导向下的初中英语作业多元化设计意义

　　核心素养导向下，初中英语作业设计必须遵循新课标要求，即提升学生语言能力、树立文化意识、培养良好思维品质、增强学习能力，最终实现学生全面发展。当前，部分学校已展开相关探索，例如设计学生感兴趣的实践类作业、布置以学生为主体的开放性作业、安排彰显学生个性的创新性作业等。总体而言，一线教师需注重作业类型与内容的多元化调整，以拓展学生视野为导向，关注学生的语言应用能力、思维文化素养及实践应用水平，为学生提升学科成绩、顺利融入社会发挥积极作用。

　　二、核心素养导向下的初中英语多元化作业实践策略

　　（一）设计有声作业——提升语言能力，丰富学习体验

　　如今，互联网在教学中的应用愈发广泛，教师可借助网络平台为学生设计有声作业。围绕单元教学主题进行作业构思，要求学生提前搜集相关素材撰写英文演讲稿，在课堂上开展个性化英文演讲或朗读比赛。这不仅能让学生对课堂知识产生浓厚兴趣，还能帮助其逐步掌握更多句式语法，提升口语表达水平。例如，在讲授人教版七年级上册 Unit 6 A Day in the Life 时，教师可引导学生以“某一日常生活事件”为主题创作英语演讲稿并在课堂展示。此举既能丰富学生的实践体验，又能培养其英语语感，提升语言表达能力。

　　（二）设计实践类作业——树立文化意识，培育自主能力

　　实践类作业的设计有助于提高学生自主能力、树立文化意识。以人教版八年级上册 Unit 5 What a Delicious Meal 的课堂教学为例，教师可结合“食物制作”主题引导学生展开讨论，要求学生运用常见句型介绍食物的制作方法与操作步骤。番茄炒鸡蛋作为常见中式菜肴，制作方法简便，教师可布置学生课后尝试制作这道菜，并通过手机录制视频，全程用英语讲解制作流程。这类实践类作业不仅能帮助学生积累更多词汇，还能激发学习热情，鼓励学生将英语学习融入日常生活，培养自主学习能力，提升核心素养。

　　（三）设计拓展类作业——培养思维品质，挖掘发展潜能

　　拓展类作业是初中英语作业设计的重要组成部分，能够帮助学生扎实掌握学科知识点，在此基础上拓展视野，塑造良好思维。比如在人教版八年级上册 Unit 6 Plan for Yourself 的课堂教学中，教师可先向学生介绍 “不同职业”，鼓励学生畅谈未来职业梦想及实现梦想的努力方向。随后，设计 “周末计划”“月度计划” 等课后作业，引导学生清晰认知近期目标并进行科学规划，这对激发学生学习热情、挖掘学习潜力具有重要意义。

　　（四）设计开放性作业——积累学科知识，增强学习能力

　　开放性作业设计能够帮助学生构建知识体系、整合学习素材，助力其及时发现问题并学会解决问题。通常在每个单元教学结束后，教师可布置“制作单元单词思维导图”“设计单元文章框架”等作业，鼓励学生进一步梳理知识点、全面概括课文重点，为激活自主学习意识提供支撑。在此过程中，学生往往会发现自身学习的薄弱环节，进而开展针对性复习，为逐步提升学业成绩发挥积极作用。

　　综上所述，核心素养导向下的初中英语作业多元化设计是适应新课改要求、促进学生全面发展的必然选择。通过对有声作业、实践类作业、拓展类作业及开放性作业等多种类型的探索，不仅能有效提升学生的语言运用能力、文化意识、思维品质与学习能力，还能激发其内在学习动力，逐步提高英语学习效率。对此，教师需深化对核心素养的理解与应用，持续优化作业设计，注重个性化与实践性，让作业真正成为学生成长的助推器，为其终身发展奠定坚实基础。