□陈佳佳

　　在小学低年级阶段，生活化情境创设通过将语文教学内容与学生生活经验紧密结合，为学生提供真实的语言实践平台，能够有效降低学生口语表达的畏难情绪，增强语言学习的实际意义。因此，如何在口语交际教学中科学创设生活化情境，成为提升教学效果的关键。

　　一、小学语文口语交际教学中生活化情境创设的重要性

　　（一）激发学生表达兴趣

　　生活化情境以学生熟悉的生活场景为基础，能够迅速拉近学生与教学内容的距离。在贴近生活的情境中，学生更容易产生表达的欲望，从而主动参与口语交际活动。这种情境设计不仅降低了学生的心理压力，还使语言学习更具趣味性和实用性。

　　（二）增强语言实际应用能力

　　语言学习的最终目的是在实际生活中运用。生活化情境通过模拟真实交际场景，如购物、问路、节日活动等，帮助学生将课堂所学迁移至实际生活，提升语言的灵活运用能力。同时，学生在情境中学会倾听、回应与合作，为未来社交能力的培养奠定基础。

　　二、小学语文口语交际教学中生活化情境创设的实践策略

　　（一）利用日常生活场景开展口语交际训练

　　日常生活场景是学生最熟悉的环境，也是语言实践的最佳载体。通过模拟购物、问路、家庭对话等真实情境，学生能够在自然状态下练习口语表达，增强语言的实际应用能力。

　　以部编版一年级下册《口语交际：打电话》为例，教师可以设计一系列生活化的情境：创设“给家人打电话”的情境，学生分组扮演家庭成员，练习如何礼貌问候、清晰表达需求。通过真实任务的驱动，学生在完成任务的过程中逐步提升语言表达的准确性和流畅性。在实际教学中，教师应注重情境设计的多样性和真实性，通过模拟不同的生活场景，让学生在各种情境中练习语言表达，从而在自然状态下增强语言的实际应用能力。

　　（二）结合节日活动创设情境

　　节日活动作为学生生活中的重要节点，承载着丰富的情感共鸣和深厚的文化意义。通过节日主题情境的创设，学生能够在情感驱动下主动表达，从而深化对语言的理解与应用。

　　以部编版二年级下册《口语交际：长大以后做什么》为例，教师可以巧妙地结合“母亲节”这一节日主题，设计一系列富有情感和文化内涵的教学活动。首先，以“母亲节礼物”为副主题，引导学生为妈妈制作手工礼物，并鼓励学生详细介绍制作过程。在学生完成手工制作后，教师可以组织分组讨论，引导学生思考“如何表达对妈妈的感谢”，并练习描述制作步骤。最后，教师可以组织 “礼物分享会”，为学生提供一个展示自己作品的平台。通过这种节日主题情境的教学策略，学生在情感驱动下主动表达，不仅深化了对语言的理解与应用，还在实践中增强了情感共鸣和文化认同。在实际教学中，教师应注重情境设计的真实性和情感性，通过节日主题的延伸和具体任务的驱动，引导学生在自然状态下练习语言表达。

　　（三）通过角色扮演与故事复述深化情境

　　角色扮演与故事复述是激发学生想象力和参与热情的有效教学策略。通过扮演故事角色或复述情节，学生能够深入情境，不仅理解文本内容，还能在语言输出中锻炼思维的逻辑性与表达的连贯性。

　　以部编版二年级上册《狐假虎威》为例，教师可以设计一系列活动：首先，组织学生分组扮演狐狸、老虎及其他动物，根据课文内容设计对话。在角色扮演的基础上，引导学生用自己的语言复述故事，并组织学生讨论角色特点。通过这种讨论，学生能够更深入地理解寓言的内涵，提升对文本的理解能力。进一步地，鼓励学生为故事添加新情节，激发学生的想象力。通过角色扮演与故事复述，学生不仅理解寓言内涵，更在互动中提升口语表达的流畅性与创造性。在实际教学中，教师应注重活动设计的趣味性和互动性，通过角色扮演和情节复述，引导学生深入文本，提升语言能力。

　　三、结语

　　综上所述，生活化情境创设是小学低年级口语交际教学的核心策略。通过贴近生活的场景、节日活动及角色扮演等方式，教师能够为学生搭建真实的语言实践平台，激发表达兴趣，提升语言应用能力。在后续教学实践中，教师还可进一步探索更多创新的生活化情境创设方式，持续优化口语交际教学效果。