□涂惜君

　　还记得那天是2024年10月8日，国庆长假后的第一天，我迟到了。  走进教室时，心里有些忐忑，但眼前的景象却让我欣慰——孩子们正安静地读书，教室里秩序井然。原来，孩子们牢记开学初的约定：“入班即静，入座即学。”

　　面对学生的自觉，我真诚地做了检讨，并主动提出接受惩罚。这时，调皮的男孩章哲维笑着说：“老师，不用罚，奖励我们吧，今晚不留家庭作业！”全班哄堂大笑。从他们的笑声中，我听出了“不留作业绝对不可能”的意味。

　　我提醒他们：“班级公约里不是有一条‘上学迟到罚抄课文’吗？老师也来领罚吧。”

　　“抄哪一篇呢？”我问道。

　　教室里顿时热闹起来。

　　“抄《将相和》！”平时被我罚得最多的小宇，趁机“报复”——这篇课文是近期学过的篇幅最长的课文，他的提议引来一阵笑声。“抄《古诗三首》好了。”说话的是依含，这位来自湖北的小才女总是善解人意。“要不，老师喜欢抄哪篇就选哪篇？”班长灏轩提议。这个斯文的男生很有号召力，他的建议立刻得到了大家的支持。

　　看着他们叽叽喳喳讨论的样子，我忍不住微笑。孩子们的提议中，既有调皮，也有体贴。短短一个月的相处，我们已经建立了和谐的师生关系。这种默契与信任，难道不是教育中最美好的收获吗？

　　最终，我选择了抄写《桂花雨》。

　　第二天，语文科代表心琪问我：“老师，您为什么要自罚抄课文？”

　　我借此机会，和大家谈起了“契约精神”。

　　我讲述了“曾子杀猪”的故事，孩子们听得津津有味，还主动补充细节。讲到商鞅“南门立木”时，教室里一片唏嘘。

　　最让他们感动的，是季羡林先生的故事——  一位新生拜托路边的老人帮忙看行李，老人爽快地答应了。一个小时后，学子归来，老人仍在尽职尽责地守着。几天后的开学典礼上，这位学子才发现，那位老人竟是北大副校长季羡林。

　　通过这些故事，我告诉孩子们：“契约精神”是人与人之间遵守承诺、信守诺言、履行责任的精神。它是社会发展的基石，也是现代社会的核心价值观之一。

　　他们听得很认真，眼神清澈而明亮。或许有人还懵懂，但我相信，未来的某一天，他们会真正明白。

　　一次迟到，一堂关于契约精神的课。教育的意义，或许就在这样的不经意间悄然生根。

　　（作者系揭阳师范附属小学教师）