□ 林卓彬

　　实践证明，“帮扶结对学习”是一种行之有效的策略。这种策略通过优生带动学困生，性格互补，相互影响，不仅能够提升学业成绩，还能增强团队凝聚力，培养学生的责任感与合作精神。那么，初中班主任应如何科学引导、有效组织学生进行帮扶结对学习，实现共同进步呢？本文将从理念树立、科学分组、机制建设、过程管理与评价激励五个方面进行探讨。

　　一、树立“互助共进”的教育理念

　　帮扶结对不是简单的“优生帮差生”，而是一种双向互动、共同成长的过程。班主任首先要向全班学生传递“人人皆可为师，人人皆需帮助”的理念，从而消除学困生的自卑心理和优生的优越感。班主任可以引导学生通过主题班会、励志故事分享、小组讨论等形式，使他们感受到帮助他人是能力的体现，接受帮助是成长的智慧，让学生充分认识到“结对”是基于尊重与合作的伙伴关系。只有在平等、信任的氛围中，帮扶才能真正落地生根。

　　二、科学分组，实现优势互补

　　分组是帮扶结对成功的关键。班主任应全面了解学生的学习状况、性格特点、人际关系、兴趣特长等，进行合理搭配。一般可遵循以下原则：⒈学业互补：将成绩优秀、学习方法得当的学生与学习基础薄弱但态度端正的学生结对，形成“以优带弱”的学习伙伴。

　　⒉性格互补：将性格内向、不善表达的学生与外向开朗、乐于沟通的学生搭配，促进情感交流。

　　⒊兴趣相近：在学科兴趣或课外爱好上相近的学生结对，更容易产生共鸣，激发学习动力。

　　⒋座位就近：尽量安排结对伙伴座位相邻，便于课间交流、作业互查、问题讨论，提高帮扶效果。

　　在此过程中，班主任要善于观察，根据学生进步情况对分组做适当的调整，让更多的学生有机会成为“小老师”，也避免结对关系僵化。

　　三、建立规范的帮扶机制

　　帮扶结对不能流于形式，必须建立可操作的运行机制。班主任可从以下几个方面着手：⒈明确职责：制定《帮扶结对责任卡》，明确“小老师”的职责是答疑解惑、督促作业、分享方法；“学习伙伴”的任务是主动请教、认真听讲、及时反馈。

　　⒉设定目标：每对伙伴共同制定短期学习目标（如“一周内掌握一元一次方程解法”），目标要具体、可衡量。

　　⒊固定时间：利用自习课、课后服务时间或每周固定“帮扶日”，组织结对活动，如“一对一辅导”“错题共纠”“知识点互测”等。

　　⒋记录过程：建立《帮扶记录本》，由双方共同填写帮扶内容、收获与问题，班主任定期检查，及时指导。

　　四、加强过程管理与指导

　　学生帮扶结对学习，班主任不能“一结了之”，而应全程参与、动态跟踪。具体可采取以下措施：⒈定期座谈：每月召开一次帮扶小组座谈会，听取学生反馈意见，了解结对进展情况，分享他们的快乐，帮助他们解决实际困难。

　　⒉个别辅导：对帮扶效果不明显的小组，班主任要深入分析原因，提出改进措施，及时跟进。

　　⒊心理支持：关注学困生的心理变化，避免因长期被“帮助”而产生依赖或自卑，鼓励他们树立信心，逐步实现自主学习。

　　五、建立多元评价与激励机制

　　科学的评价能激发学生的积极性。班主任应建立过程性与结论性相结合的评价体系：⒈小组捆绑评价：将结对伙伴的学习进步、课堂表现、作业完成情况纳入小组考核，达到“兄弟齐心，其利断金”的效果。

　　⒉设立“帮扶之星”“进步之星”等荣誉称号，定期表彰在帮扶中表现突出的个人和小组。

　　⒊成果展示：通过黑板报、多媒体、学习园地等平台，展示优秀帮扶案例、学习心得和进步成果，营造团结互助的学习氛围。

　　⒋精神激励为主，物质奖励为辅：以表扬信、奖状、班级荣誉为主，辅以小文具等纪念品，增强学生的成就感。

　　总之，初中班主任根据本班学生的年龄特征和性格特点，通过科学引导、精心组织帮扶结对学习，不仅能有效提升学生的学业水平，更能培养学生团结互助、勇于担当的优良品质。在“双减”背景下，帮扶结对必将成为促进学生全面发展的有力引擎，让每一个孩子在互助中成长，在共进中闪光。