□方海珠

　　数学源于生活，又服务于生活。生活就是数学课程教学平台的源泉，联系生活实际学数学，可以激发学生的学习兴趣。把生活融入数学，让数学走进生活，才能使学生更好地理解和运用数学，提高数学课程的教育教学质量，促进每一位学生的发展。

　　《义务教育数学课程标准（2022年版）》指出，小学数学作为数学教育的基础阶段，与生活实践紧密相连。通过挖掘生活中的数学素材、创设生活情境、开展数学实践活动以及引导学生用数学眼光观察生活等策略，可以有效地将数学教学与生活实践紧密联系起来，激发学生的学习兴趣，提高学生的数学素养和解决实际问题的能力，为其今后的学习和生活奠定坚实的基础。

　　一、从生活实际中学习数学知识

　　小学生好奇心强，但抽象思维能力较弱。生活中的数学现象丰富多彩，将这些现象引入课堂，能够把枯燥的数学知识转化为有趣的生活实例。如在教学“圆的认识”时，我用学生日常最熟悉的自行车作为激发学生兴趣的教学工具，很多学生好奇地看。“老师今天怎么骑自行车来教室呢？”一个问题吸引了学生的注意力，唤起了他们的求知欲。“同学们你们知道我今天骑什么来教室吗？”学生回答：“自行车。”“自行车的车轮是什么形状的？”学生争着回答：“是圆的。”“如果车轮是三角形或长方形可以吗？”生答：“骑不了，不行。”接着追问：“你们知道自行车的车轮有什么特点？”有的说：“车轮中间有一根轴。”有的说：“每根钢线都一样长。”……通过学生的回答，引入今天的教学要点，说明车轮上的这根轴就是圆的圆心，钢线就是圆的半径，圆的每条半径都相等，两条半径等于圆的直径。通过讲解学生对圆有了更充分的认识，而且记忆也很深刻。生活中有许多数学知识都可以和教材内容“链接”而进入课堂，为了使课堂直观、形象、生动，学生所学内容更贴近生活实际，通过创设情境，使学生创造性地理解教材。如教“乘法分配律（a+b）×c=a×c+b×c”时，我创设了这样一个生活情境：我把c比做父母，a和b比做他们的两个儿女（在农村一般家庭都有两个小孩）。用游戏形式让三个学生分别来扮演a、b、c，我在一旁引导，告诉学生：父母c在儿子a和女儿b还小时要养他们，照顾他们，所以居住在一起，一起生活：（a+b）×c（板书）；当儿女们（a和b）长大后，就成立了自己的家庭开始独立生活，这时a和b就会分开住，但他们两个人都必须承担赡养父母的义务，儿子a要，女儿b也一样；所以得：（a+b）×c等于a×c+b×c；通过实地表演，学生的兴趣高涨，既掌握乘法的运算定律，同时又受到道德品质教育，一举两得，达到了很好的教学效果。

　　二、运用数学知识解决实际问题

　　1.创设问题情境，由学生根据已有知识和实际生活经验进行分析解答。如“星期天，我们班的秋月、锦丰、子奇3个人要去游乐园玩，可是进门要买门票：价格1张5元，2张8元，现在该怎么买才便宜呢？请小朋友帮他们想想办法。”这时同学们个个争先恐后地想要回答，兴高采烈地高举小手，课堂气氛达到了沸点，学生不单学会了新知识，又把知识融入到生活中，更重要的是，他们探索生活中数学知识的兴趣大大提高，从而实现了教学目的。

　　2.让学生走出校园实践体验丰富多彩的数学活动。如开展数学小调查，让学生调查家庭每月的用水量、用电量，并计算出平均每天的用量，分析如何节约用水用电；这样能使学生进一步体会到数学与日常生活的密切联系，培养学生学数学的意识，提高学生解决问题的能力。

　　总之，数学知识源于生活，而生活又离不开数学。联系生活实际学数学，可以激发学生的学习兴趣，让学生在生活实例中去感受、发现、总结，从而激发学生的学习热情，才能使学生更好地理解和运用数学，以达到事半功倍的教学效果。